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Mot clé: 3-Démarches pour apprendre Classement

J. Badreau - Professeur agrégé EPS

In : "Finalités, compétences, contenus : quelles articulations ?", Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2001, Vol.2 : 17-21

Présentation : Les pratiques professionnelles oscillent entre deux extrêmes que l'ont peut caractériser ainsi : La pratique des APSA et les progrès moteurs qui l'accompagnenet sont porteurs en eux mêmes de l'atteinte des visées éducatives... Les visées éducatives, souvent énoncées en terme d'attitude et de méthodes sont envisagées de façon juxtaposée, à la périphérie de l'apprentissage moteur, soit en vue de facilitation du fonctionnement de la classe ...

Le point de vue que nous voulons défendre ne se situe pas dans la recherche d'un meilleur équilibre ou d'une sorte de consensus entre des deux extrêmes mais de mettre en évidence les aspects suivants :

Il ya interpédance entre les contenus moteurs et les contenus éducatifs.... Il ya des contenus d'enseignement moteurs, mais aussi, il y a des contenus d'enseignement éducatifs. Le traitement, dans un même acte professionnel, de ces contenus moteurs et éducatifs implique une transformation de notre mode usuel d'enseignement. Comment construire des milieux d'enseignement qui soient porteurs, simultanément et en interaction, de visées de transformations motrices spécifiques à l'APSA et de visées éducatives en acte dans la production motrice ?

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S. Michel - Professeur EPS, Lycée G. Fauré, Annecy ( Cette adresse email est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir. )

In : "La CP5 et l'apprentissage du "Savoir S'entraîner physiquement - Que proposer à l'étude des élèves en EPS?", Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2011, Vol.10 : 145-154

Résumé : Cet article retrace l'expérimentaion de l'enseignement de la natation en durée avec une classe de 1ere ES. En s'appuyant sur des outils comme le cahier d'entraînement et la manipulation de paramètres de l'entraînement en natation l'élève acquiert un savoir s'entraîner à travers l'identification et l'exploitation de ses sensations pour modifier l'intensité, la durée et les modalités de nage en fonction d'un projet planifié.

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   Le cahier 10 est disponible sous forme pdf - Voir sommaire Mots-clés complémentaires de l'auteur : allure de nage, ressenti respiratoire et musculaire, cahier d'entraînement, fréquence cardiaque
D. Jondeau - Professeur EPS, Thonon-les-Bains

In : "La CP5 et l'apprentissage du "Savoir S'entraîner physiquement - Que proposer à l'étude des élèves en EPS?", Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2011, Vol.10 : 131-143

Résumé : L'objet de cet article est de montrer comment l'enseignant peut mettre en place un cycle de course en durée en classe de lycée. En partant d'un test de valeur individuel (test de VMA) et grâce à des allers et retours permanents entre des réalisations motrices, un relevé de sensations et un apport de connaissances, l'élève peut apprendre à mieux se connaître, à choisir un mobile d'action, à planifier et à réguler la planification de son entraînement.

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   Le cahier 10 est disponible sous forme pdf - Voir sommaire Mots clés complémentaires de l'auteur : mobile d'action, sensations, entraînement, paramètres de l'entraînement, analyse, régulation, gestion de l'effort, allure de course, potentiel, Vitesse Maximale Aérobie, indice corporel, indice pyschologique, repères proprioceptifs, performance
R. Battois - Professeure EPS, Lycée Mounier, Grenoble

In : "La CP5 et l'apprentissage du "Savoir S'entraîner physiquement - Que proposer à l'étude des élèves en EPS?", Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2011, Vol.10 : 121-130

Résumé : L'objet de cet article est de montrer, au cours d'un cycle de Step, comment aider les élèves à identifier un certain nombre de sensations et de les associer au thème de la leçon réalisée. Le ressenti, à l'issue d'une séance d'entraînement, permet aux élèves d'estimer les ressources nécessaires à la conception et à la réalisation d'une séquence de travail, et ainsi savoir explorer ses propres repères pour choisir l'intensité de l'effort et la difficulté gestuelle en fonction d'un projet planifié, piloté par un mobile personnel.

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Comment faire entrer tous les élèves dans l'activité step (CP5) pour qu'ils éprouvent le désir de savoir s'entraîner ?"

A. Fabre - Enseignante EPS, Lycée Edouard Herriot, Lyon 6

In : "La CP5 et l'apprentissage du "Savoir S'entraîner physiquement - Que proposer à l'étude des élèves en EPS?", Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2011, Vol.10 : 91-103

Résumé : La pratique du Step, dans le cadre de la CP5 au lycée, favorise l'élaboration par les élèves de projets personnels d'entraînement différenciés. La forme de pratique proposée centre les élèves sur les effets de l'activité déployée sur leurs organismes. Le choix parmi les trois mobiles (dépassement de soi; remise en forme; développement de la motricité) correspond à des motifs personnels d'agir qui renvoient les élèves à leurs sensations corporelles et aux relations sociales vécues dans l'activité. Il facilite ainsi la conscience et le désir d'un "savoir s'entraîner" maîtrisés.

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   Le cahier 10 est disponible sous forme pdf - Voir sommaire Mots clés complémentaires de l'auteure : objet d'entraînement, mobile, motifs d'agir, effets.

F. Bergé - Professeur EPS, Lycée polyvalent Claude Lebois, Saint-Chamand, R. Claudel - Professeure EPS, Collège du Dorlay, L'Horme, P. Pezelier - Professeur EPS, Collège du Puits Thibaud, Saint-Etienne, S. Porte - Professeure EPS, Collège François Truffaut, Rive de Gier, Y. Simon - Professeur EPS, Collège Ennemond Richard, Saint-Etienne

Revue Hyper-EPS, 2006, 235, 15-22

Présentation : Cet article est constitué d'une présentation des origines du travail (Recherche INRP) ainsi que des éléments qui sondent la réflexion. Dans cette étude, les auteurs, tous enseignants dans des établissements du secondaire, il faut le souligner, sont partis d'un questionnaire sur l'utilisation pédagogique et didacticque de la "montante-descendante" en badminton, dont chacun a déjà pu certainement mesurer le possible effet "dévastateur" sur l'estime de soi des élèves les moins forts, notamment. Des fiches "zoom" donnent des exemples très concrets de formes de travail, d'outils d'évaluation et des tableaux originaux définissant des compétences relatives à l'estime de soi.

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Le rôle des interactions langagières dans un processus de dévolution en didactique des sports collectifs

F. Darnis - Professeure agrégée EPS, Docteur STAPS, IUFM Aquitaine, Bordeaux

Revue Hyper-EPS, 2005, 229, 8-10

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et la mission éducative de l'école

Exemples du Football (A. Bejert) ; du Hand-Ball. (J.M. Bezombes) ; de l'Acrosport (F. Cordier) ; du Tennis (A. Ledoux) ; de la Gymnastique (J.P. Levieux) ; de la natation (R. Madelaine) ; du Volley-ball (M. Ponceau)

Revue Hyper-EPS, 2001, 214, 7-19

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