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Recherche de mots-clés: Total 56 résultats trouvés.
Mot clé: 2-Tenir rôles sociaux Classement

M. Beysserie - CAS DDJS, Tulle. ex CTR Boxe

Revue Hyper-EPS, 2004, 224, 19-21

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ou comment préparer l'élève à la fonction de juge ? (2ème partie)

R. Jeandrot - Professeure agrégée EPS, Lycée Louis de Cormontaigne, Metz

Revue Hyper-EPS, 2004, 224, 6-11

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C. Mauny - PRAG, Université du Littoral, Dpt STAPS, Calais, D. Brunet - Prce EPS, Collège Albert Camus, Meaux

Revue Hyper-EPS, 2001, 215, 6-12

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et la mission éducative de l'école

Exemples du Football (A. Bejert) ; du Hand-Ball. (J.M. Bezombes) ; de l'Acrosport (F. Cordier) ; du Tennis (A. Ledoux) ; de la Gymnastique (J.P. Levieux) ; de la natation (R. Madelaine) ; du Volley-ball (M. Ponceau)

Revue Hyper-EPS, 2001, 214, 7-19

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Association sportive et éducation à la citoyenneté. J.C. Colin - Professeur EPS, UNSS Gironde

Métier d'enseignant, contenus d'enseignement, et politiques publiques de formation : trois contextes d'éducation à la citoyenneté. G. Klein - Président du GTD EPS

La citoyenneté : comment voyons-nous la place des professeurs d'EPS dans ce processus .P. Villain - Conseiller au Cabinet (MEN)

 Revue Hyper-EPS, 2000, 211, 1-12

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M. Duirat-Elia - Professeure agrégée EPS, Lycée Montbello, Lille

Revue Hyper-EPS, 1999, 207, 22-29

Présentation : Cet article s'inscrit dans le cadre d'une recherche INRP menée sous la direction de D. Motta pendant cinq années. En 1992 les axes de cette recherche ont fait l'objet d'une communication (N° 113) à la "Biennale de l'éducation et la formation" (Paris UNESCO). L'article s'intitulait "EPS et Education à la santé : intégration de la simulation physique dans des modèles de prévention de comportements à risques". Pour présenter ce travail, nous nous sommes référée aux documents intermédiaires fournis par D. Motta. Ces derniers nous ont aidés dans l'élaboration de convictions suffisamment fortes pour traiter scolairement, un thème aussi épineux que la prévention de SIDA. Des documents, internes à la recherche nous ont également permis d'acquérir les connaissances nécessaires pour réinterroger nos pratiques.

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Equipe pédagogique du collège E. Gallois (Paris 13ème)

Revue Hyper-EPS, 1999, 204, 16-18

Introduction :  L'EPS comme le rappelle la "Lettre de l'Education Nationale" (n° spécial novembre 1996), en tant que discipline d'enseignement et en tenant compte de Sa spécificité, outre le fait qu'elle "peut jouer un rôle décisif dans la maîtrise de soi, l'apprentissage du respect d'autrui et l'épanouissement personnel", "concourt à la formation d'un citoyen responsable". C'est dans l'optique de réfléchir aux moyens et mises en œuvre possibles de cette formation dans le cadre des cours d'EPS qu'a été effectué un travail réunissant des enseignants du bassin de formation du 13e arrondissement de Paris au cours de l'année 1997-1998 ..... cet article est le reflet d'un axe de réflexion élaboré par l'équipe pédagogique....

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Quel objet d'enseignement pour une première expérience en sports de combat de percussion pieds et poings ?

O. Rey - IUFM Aix-Marseille, membre du CEDREPS Aix/Marseille

In : « Que proposer à l’étude des élèves »,  Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2009, Vol.8, 20-28

Résumé: Quelle forme de pratique scolaire en boxe française et quels objets d’enseignement pour une première expérience ? C’est ce que tente d’illustrer cet article à travers une déclinaison de la notion d’objet d’enseignement. En partant de la compréhension de l’expérience vécue par le tireur et du sens de son action, trois étapes sont identifiées dans la spécification de l’objet d’enseignement. Un niveau « macroscopique » isole l’objet en tant qu’expérience incontournable permanente. Un niveau « mésoscopique » rend compte de l’adaptation de l’objet au niveau des élèves auxquels on s’adresse et cible les acquisitions visées. Un niveau « microscopique » consacre les contenus fondamentaux effectivement enseignés au sein d’un outil : l’EDACC (être Équilibre, à Distance, différencier les Armes, sélectionner les Cibles, Contrôler ses actions). Cet outil permet d’organiser les contenus et de les rendre communs aux tireurs et aux officiels qui entourent la rencontre : celle d’une première expérience scolaire.

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L'ouvrage est disponible sous forme pdf - sommaire Mots clés complémentaires de l'auteur : forme de pratique scolaire, pieds et poings, transposition, objets, rôles sociaux, tireurs
Des contenus pour les élèves, des exigences pour l'enseignant

F. Lebrun - Collège Turgot Denain, formateur académique, académie de Lille

In : « Que proposer à l’étude des élèves »,  Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2009, Vol.8, 14-19

Résumé: L’article explicite une forme de pratique scolaire de Basket-ball pour une classe de 6ème. Cette forme de pratique vise par l’EPS, à contribuer effectivement aux finalités de l’école, au travers d’acquisitions possibles, significatives et évaluables en Basket Ball. Ces acquisitions sont organisées autour de « la sécurité du receveur de balle lors des échanges » caractérisée comme un « Objet Scolaire Nettement Identifié (OSNI) ». Ce dernier nous paraît légitime sur deux plans : celui des missions de l’école ; celui de la culture du Basket ball. La pratique scolaire proposée comporte un aménagement matériel, humain et réglementaire original qui va permettre à un ensemble hétérogène d’élèves, de construire les indices perceptifs décisifs pour effectuer des choix efficaces au moment de l’échange de balle. Des éléments essentiels  sollicités par les interventions de l’enseignant, conduisent à la reconnaissance mutuelle et réciproque des moments pertinents de lancer de balle et de déplacement du futur receveur. Ils constituent le motif central de l’apprentissage d’une première étape d’un « savoir communiquer en groupe restreint » et d’une citoyenneté en acte.

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Mots clés complémentaires de l'auteur : circulation de joueurs, indices perceptifs, savoir communiquer, objets et contenus d'enseignement en EPS 

P. Gagnaire - Collège Oradou

In : «L’EPS, une discipline et des profs en mutation», Coord. : Y. Dufour, Collection : Journées Debeyre, Publishers AEEPS, 2008, vol. 3, 49-57

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Pour une performance motrice et un apprentissage du "vivre ensemble"

N. Crépin - Psychologue clinicienne, Préparation mentale, Y. Dufour - FSSEP, Lille 2

In : «Contribution de l’EPS à l’éducation du bien-être », Coord. : Y. Dufour,Collection : Journées Debeyre, Publishers : AEEPS, 2007, vol.2, 153-178

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D. Preuvot - Inspecteur pédagogique régional

In : «Contribution de l’EPS à l’éducation du bien-être », Coord. : Y. Dufour, Collection : Journées Debeyre, Publishers : AEEPS, 2007, vol.2, 33-42

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T. Tribalat -IA IR EPS

In : « Gérer motivation et apprentissage en EPS. De la programmation d’APSA … à la situation d’apprentissage », Coord. : Y. Dufour, Collection : Journées Debeyre, Publishers : AEEPS, 2006, vol. 1, 101-106

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