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Mot clé: Sports de combat Classement

 J. Metzler, B. Rias, D. Rimet

Revue Hyper-EPS, 1991, 173, 14-18

Présentation : Analyse des pratiques d'enseignement et d'apprentissage en 4è - 3è. Propositions de contenus d'enseignement et de modalités d'évaluation pour le diplôme national du brevet

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G. Vanelstlande - Laboratoire Education Intervention, Faculté des Sciences du Sport et de l'EPS, Lille 2

In : « Que proposer à l’étude des élèves »,  Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2009, Vol.8, 42-48

Résumé : L'article traite d'une lutte scolaire visant à contribuer à la construction d’un certain rapport à autrui. Un rapport d'ouverture (à l’opposé : la fermeture) dans l'acte même de combattre... Un rapport à autrui à la fois déterminant et déterminé par des réorganisations motrices. Il y a dans ces choix, la préoccupation de conférer à l’EPS sa dimension éthique, sans rien lâcher des acquisitions motrices significatives d'un développement. L'objet d'enseignement articule ses deux exigences.  Ce rapport à autrui est suggéré par le fait de « lutter contre » mais également et surtout, « avec l'autre ».  Mais il ne s’agit là que d’un point de départ de la réflexion. La formule invite également à reconsidérer le statut accordé d’une part à la lutte : s'agit-il d'une lutte de saisies et de force (celle des bras) ou d'une lutte de (dé) placements et de souplesse (celle du corps) ; d’autre part au corps à corps : est-il source de difficultés ou condition d'une communication non verbale, médiée par le corps ?  L'article rend compte de ces choix établis empiriquement, déterminés/déterminants des objets d'enseignement et des formes de pratique. Peut-être n'est-il pas inutile d’ajouter que la précision apportée à la mise en œuvre de ces propositions, conditionne la qualité des effets obtenus. Un ensemble de propositions qui renvoie à des questions perçues actuellement comme essentielles pour l’EPS : Celles qui concerne la référence pour l’enseignant : "quelle lutte enseigner aujourd'hui ?" Celles qui portent sur les contenus, ce  qui conduit à interroger les activités que les élèves doivent mobiliser. Celles relatives aux apprentissages : " quel est niveau de prise en charge par les élèves, des transformations proposées par l'enseignant ? ".

C’est à ces questions que l’article tente d’apporter des réponses dans le champ de la lutte scolaire.

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Le cahier 8 est disponible sous forme pdf - Voir sommaire Mots clés complémentaires de l'auteur : dimension éthique du combat, déplacements, placements, souplesse, communication non verbale et corps à corps, objets d'enseignemen
Quel objet d'enseignement pour une première expérience en sports de combat de percussion pieds et poings ?

O. Rey - IUFM Aix-Marseille, membre du CEDREPS Aix/Marseille

In : « Que proposer à l’étude des élèves »,  Collection : Les cahiers du CEDRE/CEDREPS, Publishers : AEEPS, 2009, Vol.8, 20-28

Résumé: Quelle forme de pratique scolaire en boxe française et quels objets d’enseignement pour une première expérience ? C’est ce que tente d’illustrer cet article à travers une déclinaison de la notion d’objet d’enseignement. En partant de la compréhension de l’expérience vécue par le tireur et du sens de son action, trois étapes sont identifiées dans la spécification de l’objet d’enseignement. Un niveau « macroscopique » isole l’objet en tant qu’expérience incontournable permanente. Un niveau « mésoscopique » rend compte de l’adaptation de l’objet au niveau des élèves auxquels on s’adresse et cible les acquisitions visées. Un niveau « microscopique » consacre les contenus fondamentaux effectivement enseignés au sein d’un outil : l’EDACC (être Équilibre, à Distance, différencier les Armes, sélectionner les Cibles, Contrôler ses actions). Cet outil permet d’organiser les contenus et de les rendre communs aux tireurs et aux officiels qui entourent la rencontre : celle d’une première expérience scolaire.

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L'ouvrage est disponible sous forme pdf - sommaire Mots clés complémentaires de l'auteur : forme de pratique scolaire, pieds et poings, transposition, objets, rôles sociaux, tireurs

R. Dhellemmes - IA IPR EPS, Académie d'Aix-Marseille

In : EPS et pratiques sociales des APSA. Révérence ou référence ? Collection : Les cahiers du CEDRE, Publishers AEEPS, 2004, vol.4, 67-78

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adaptée à nos élèves, porteuse d'une compétence attendue en EPS : le cas des Sports de Combat de Préhension (SCP)

A. Barbot - Professeur agrégé EPS, Maître de conférences, IUFM Marseille

In : EPS et pratiques sociales des APSA. Révérence ou référence ? Collection : Les cahiers du CEDRE, Publishers AEEPS, 2004, vol.4, 36-56

Présentation : les programmes d'ES demandent aux équipes d'enseignants de déterminer un  niveau de compétence à atteindre en fin de cycle. Or, nous pouvons identifier aujourd'hui, de très grandes différences de formulation des compétences spécifiques dans les productions empiriques spécifiques dans les productions empiriques et institutionnelles. Ce constat nous semble révélateur d'une grande confusion théorique de la notion de compétence, devenant un obstacle à la réalisation d'une avancée professionnelle collective et significative. Nous présentons ici, une perspective pour dépasser ce constat, qui, évidemment, est soumise au débat.

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J. Badreau - Professeur Honoraire EPS

In : EPS et pratiques sociales des APSA. Révérence ou référence ? Collection : Les cahiers du CEDRE, Publishers AEEPS, 2004, vol.4, 32-35

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G. Vanelstlande - PRAG EPS, FSSEP Lille 2, Entraîneur du Ronchin-Lutte

In : «L’EPS, une discipline et des profs en mutation», Coord. : Y. Dufour, Collection : Journées Debeyre, Publishers AEEPS, 2008, vol.3, 125-134

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