De la logique interne des activités de raquettes au progrès des élèves en EPS

PETIOT ORIANE - Professeure agrégée EPS,UFR-STAPS Université Rennes 2, Campus La Harpe, Rennes
VISIOLI JÉRÔME - Professeur agrégé EPS, UFR-STAPS, Université Rennes 2, Campus La Harpe, Rennes
Revue « Enseigner l’EPS » , 2018, vol. 276, 14-19

Qu’il s’agisse des concours ou de la pratique quotidienne en établissement scolaire, les enseignants d’EPS sont largement invités à faire preuve d’autonomie dans le choix les menant à l’intervention dans la perspective d’une progression des élèves.

Ce constat nécessite, pour les auteurs, que les enseignants disposent d’une bonne maîtrise de la « logique interne » des activités à traiter ; ils illustrent ici le propos au travers d’une analyse et de propositions dans les activités de raquettes. Il s’agit pour eux «d’en extraire des principes permettant de penser le progrès des élèves en EPS. Plus précisément …dans un premier temps de caractériser les trois notions participant de la logique interne des APSA de raquette. Dans un second temps, de discuter des conceptions de l’enseignement associées à la prise en compte de leur logique interne. Enfin, un troisième temps est consacré à définir le progrès des élèves à l’aune de ces trois notions, par une illustration en badminton ».

Mots clés proposés par les auteurs : logique interne, conceptions, progrès des élèves