Un objet d’enseignement ciblé en Step pour que les élèves, selon leurs sensibilités, puissent s'engager et apprendre dans une activité de type 5

LAMOTTE AURÉLIE - Professeure agrégée EPS, Lycée Louis Bertrand, Briey (54)) , CEDRE/CEDREPS
Les dossiers "Enseigner l'EPS" , 2017, vol. 3, 54-59

Résumé : La place de la CP5 sur le parcours de formation de l’élève est déjà révélatrice de son enjeu éducatif. Au moment où les élèves s’apprêtent à quitter l’enseignement obligatoire de l’EPS, leur donner les moyens pour  devenir de plus en plus autonomes dans l’appropriation d’ « un style de vie physique actif » (T.TRIBALAT) me semble primordial. Ma proposition en step, a pour objectif, en continuité avec l’enseignement au collège, de guider l’élève pour qu’il peaufine méthodes et outils pour apprendre. En première séquence d’enseignement, je contrains les élèves à visiter deux registres d’efforts différents (110-160 et 160-200 pulsations par minute) de manière à ce qu’ils s’approprient, dans la pratique, la manipulation des paramètres énergétiques et/ou biomécaniques. Toutefois, malgré cette contrainte, les élèves sont amenés en fin de séquence à faire un choix de séance d’entraînement. Envisager la découverte du Step en  CP5 de cette façon permet, à mon sens, d’armer les élèves pour qu’il s’y engage  de manière éclairée et pour qu’il puisse y être plus autonome en fin de parcours de formation.

En s’appuyant sur les principes du CEDREPS, je propose une Forme de Pratique Scolaire (FPS) en Step s’intitulant le « 4 minutes 4quarts ». Cette FPS ainsi que l’objet d’enseignement choisi permettent d’engager l’élève dans un effort de longue durée tout autant que dans  un « processus bio-cognitif », le vécu corporel s’accompagnant de cognitions : ressentis, sentiments, mais aussi pensées réflexives (B.HUET, N.GAL-PETITFAUX, L’expérience corporelle, 2011). Le lien entre les enjeux de notre discipline et les enjeux du système éducatif est explicite. En développant sa motricité, en apprenant à entretenir ou à développer sa santé, l’élève apprend aussi à se concentrer, à évaluer la réussite et l’échec, à apprécier les effets de l’activité physique et à analyser.

La dévolution didactique (M.DEVELAY) de l’analyse à l’élève contribue à une individualisation de l’entraînement et donc fortement à la progression de chacun. Elle constitue un outil intéressant de différenciation pédagogique. Cette mise en œuvre est pensée pour que chacun évolue à son niveau et à son rythme en gagnant progressivement en autonomie.