Un parcours de formation équilibré entre le collège et le lycée pour donner du sens aux apprentissages. Une démarche convergente pour amener tous les élèves à construire l’intention tactique au badminton à l’échelle de la scolarité

MAYEKO TEDDY - Professeur d’EPS agrégé, Collège Montesquieu, Beauchamp (95)
GEAY STÉPHANE - Professeur d’EPS agrégé, Lycée Prévert, Taverny (95)
Les dossiers "Enseigner l'EPS" , 2017, vol. 3, 78-83

Résumé : Le parcours de formation des élèves est une composante essentielle à construire pour amener chacun d’entre eux à vivre des expériences marquantes à la fois source d’engagement et gage de transformation. Néanmoins, dans un contexte éducatif en pleine reconstruction qui repense l’organisation structurelle et pédagogique de l’école primaire et du collège (Develay, 2016), on assiste sur le terrain à un émiettement de la culture professionnelle et du parcours de formation entre le collège et le lycée. En effet, ces deux grandes étapes de la scolarité (le collège et le lycée) peuvent presque être considérées comme deux mondes à part. Le manque de continuité éducative contribue à renforcer les effets de zapping et induit un déficit de cohérence sur le plan des expériences à vivre et des apprentissages à construire (Mayeko & Geay, 2015).

Ainsi, à l’échelle locale, sur notre secteur d’enseignement, nous souhaitons resserrer les liens entre le collège et le lycée en proposant aux élèves un parcours de formation plus homogène. Nous verrons notamment dans cette présentation sur l’enseignement du badminton que la mise en place d’un outil d’observation évolutif de la 6ème à la terminale, et l’élaboration d’un dispositif pédagogique signifiant et motivant, participent à la construction d’un projet de jeu authentique. Ces deux éléments garantissent la construction d’une forme de pratique scolaire du badminton permettant à tous les élèves de stabiliser des acquisitions à l’intérieur d’un continuum de formation qui se structure avec plus de cohérence entre le collège et le lycée.  

Notre démarche s’établit sur la base de trois principes éducatifs qui ont pour objectifs de clarifier les contenus à transmettre sur l’ensemble du parcours de formation en badminton. Premièrement, nous veillerons à recentrer les élèves sur leurs résultats personnels afin que chacun puisse se voir progresser et entretienne ainsi un certain niveau de motivation dans l’activité. Deuxièmement, nous aménagerons des temps d’enseignement qui assurent un compromis entre la répétition et l’engagement dans une culture de l’opposition permettant aux élèves de vivre pleinement l’expérience de l’affrontement. Cette condition est indispensable pour recentrer les élèves sur les modalités de la rupture tout en ménageant des temps d’apprentissage destinés à enrichir et à stabiliser leur répertoire technique. Enfin, nous replacerons l’intention tactique au cœur de notre enseignement afin d’aboutir à la construction d’un projet de jeu basé sur les compétences réelles des élèves.

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