Analyser la motricité existante d'un élève en danse pour la transformer dans le sens des apprentissages souhaités en EPS. Une proposition concrète pour les concours de recrutement

Présentation: Savoir lire et analyser l’activité motrice d’un élève, en danse notamment, est une démarche complexe, face à la dynamique d’un groupe-classe, pour faire progresser tous les élèves en fonction de leurs besoins et de leurs disponibilités corporelles au regard des textes officiels. Récurrente et permanente dans les concours de recrutement en EPS, Agrégation et CAPEPS, savoir repérer et identifier une organisation motrice individuelle ou collective, est un geste professionnel qui s’apprend et se construit dans la durée, et par l’expérience. Ce n’est donc pas un allant de soi. Cette méthodologie s’opère par un cadre-outil que chaque professeur d’EPS se doit d’employer, voire de manipuler à des fins d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation des acquis des élèves : suivi du progrès, niveau de performance et écart à la compétence recherchée.

Le cadre d’analyse proposé ici a le mérite de mettre en lumière l’activité motrice réelle d’un élève en danse : « ce qu’il fait déjà et ce qu’il sait déjà faire ». Aussi, à partir de ce déjà-là l’enjeu pour le candidat-futur enseignant est de proposer des axes de transformation au sein d’un projet d’intervention par un TVAMA (Traitement didactique à Valeurs d’Apprentissages Moteurs Amplifiées). Notons qu’une sélection arrêtée d’indicateurs saillants, mais non exhaustifs, sert ici à situer le danseur-observé dans un niveau de pratique, pour ensuite le conduire vers un niveau supérieur d’acquisitions par une logique enseignante de comparaison et de projection à anticiper par rapport à un modèle dit expert, voire de haut niveau, au sens scolaire du terme.

L’enjeu premier de cet article est d'interpeller les candidats au CAPEPS et à l’agrégation sur les compétences professionnelles attendues. Cela étant, au-delà de l’initiale ambition formative, cet article est aussi à appréhender comme une aide au développement professionnel pour les étudiants en STAPS, les enseignants novices et expérimentés. Non pas pour les enfermer dans un cadre d’analyse immuable, mais pour les inviter à créer, revisiter ou repenser leur propre système d’analyse de la motricité des élèves dans une APSA, à des fins de transformations réelles au cœur de leurs leçons.

Mots clés proposés par l'auteur : cadre d'analyse, motricité, concours, pratiques professionnelles