Le concept « un espace, une fonction » ou comment penser l’espace d’évolution des élèves en EPS pour favoriser leurs apprentissages

AMATTE LIONEL - IA-IPR EPS, vice rectorat de la Polynésie Française , CEDRE/CEDREPS
Revue « Enseigner l’EPS » , 2019, vol. 280, 26-30

Présentation : les propositions qui vont être développées dans cet article se veulent éclairer l’enseignant d’EPS sur l’importance d’anticiper l’organisation des espaces de travail du point de vue de l’aménagement fonctionnel, temporel et humain pour leur donner une fonction ; celle de la manipulation par les élèves des contenus leur permettant de donner sens à leur activité, qu’elle soit de l’ordre de la mobilisation des ressources motrices, cognitives, informationnelles ou relationnelles, pour construire des compétences.

L’agencement et l’aménagement des espaces d’évolution des élèves sont pensés et anticipés pour mettre en place un environnement didactique facilitateur aux apprentissages. Il ne faut pas “seulement” penser l'aménagement de l'environnement en EPS comme un aménagement de matériel (souvent à l'échelle d'une situation pédagogique) qui va orienter les comportements moteurs, mais aussi comme l'aménagement des espaces à l'échelle de la leçon, voire de la séquence, avec des fonctions bien identifiées, afin de focaliser l'attention des élèves dans un sens souhaité par l'enseignant, les mettre en condition d’apprendre ce qui est visé.

Mots clés proposé par l'auteur : environnement, espace