Pour une "évaluation située" en EPS

SCAVINO PHILIPPE - PRAG, Université Toulon (83)
Les dossiers "Enseigner l'EPS" , 2016, vol. 2, 102-106

Extrait : Si l'on veut bien penser l'évaluation comme partie intégrante de l'apprentissage en EPS,  alors très rapidement on en vient à se dire que c'est le fait même d'évaluer qui permet cet apprentissage. La notion de valeur étant au cœur du processus de formation, nous avons essayé d'observer l'auto-évaluation de l'élève au cours de l'action particulièrement au cours d'un cycle de judo avec des élèves de collège.

Il s'agira alors  de faire apparaitre l'idée d'une véritable "éthique en action" partant du fait que le projet technique de réalisation est constamment soumis à auto-évaluation par le sujet, travaillé qu'il est par la valeur qu'il attribue à son acte.

Vial (1997) met en avant deux dimensions dans l'autoévaluation: une centration sur l'auto-contrôle (la rationalité du sujet, Jeu.B, 1987) et une centration sur l'auto-questionnement (l'imaginaire du sujet, ibid.) "chaque fois que le sujet se pose des questions (…) sur le sens de ce qu'il vit" (Vial, 1997).

Notre orientation de recherche se résume à l'idée que la "mise dans l'épreuve" (porteuse d'imprévu en raison de sa grande liberté de choix, donc d'autonomie) est le lieu d'une évaluation complexe qui "… contient naturellement l'éthique (...) [et qui] est tout simplement l'articulation entre ce que l'on peut faire et ce qu'il faudrait faire" (Ardoino, 1997).......

Mots clés proposés par l'auteur : éthique, auto-évaluation, choix

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