Enseigner par tâche complexe : un exemple en basket-ball niveau 2

Résumé : Les orientations institutionnelles induisent une évolution des pratiques professionnelles. L’enseignement par compétence engage les enseignants et les élèves dans un nouveau rapport aux apprentissages. Au regard de ce nouveau contexte « didactique et pédagogique », les fonctions attribuées à l’observation et à l’évaluation doivent prendre de nouvelles dimensions. La conception des cycles, la conception des séances et des situations d’apprentissage  nécessitent d’être revisitées. Des ajustements concernant le positionnement de l’enseignant par rapport à ces élèves et le guidage vers les solutions optimales sont à prévoir. Aider les élèves à dégager des informations pertinentes de leurs observations, à s’auto-évaluer ou à évaluer un autre camarade pour accéder à la réussite en EPS imposent ainsi d’entrer dans de nouvelles modalités d’enseignement.

La situation complexe, parce qu’elle engage l’élève dans une démarche d’investigation, légitime les fonctions d’observateur et d’évaluateur.  Ces rôles sociaux deviennent des outils décisifs pour l’engagement vers un temps moteur de qualité et pour un développement efficace de la motricité. Les réponses sont adaptées aux ressources, favorables aux progrès de tous les élèves et à des « modifications durables » (Reuchlin, 1979). Elles ne sont pas puisées dans un répertoire de solutions préprogrammées.

L’objet de cette intervention est bien de vous présenter, à l’aide d’images d’élèves en activité, un exemple de situation complexe où observation, évaluation et temps d’engagement moteur évoluent dans une même dynamique.

Ces pratiques d’enseignement sont issues du terrain et partagées au sein d’un groupe de production de ressources de l’académie de Bordeaux, coordonné par l’Inspection Pédagogique Régionale EPS et composé d’un collectif d’enseignants et de référents scientifiques.

Un exemple en basket-ball  (Niveau 2), reflet concret de notre enseignement par situation complexe au sein du collège Jean Jaurès de Cenon (33), vous sera exposé. Il est important de garder à l’idée que cet exemple  n’est qu’une proposition, parmi d’autres, adaptée aux caractéristiques de nos élèves et de notre établissement.

Mots clés proposés par l'auteur : situation complexe, tactic board, temps mort stratégique

Cet article n'est pas encore proposé au téléchargement

Pour acheter le dossier