L'évaluation comme véritable outil permettant d'engager les élèves dans une démarche d'enseignement par compétence en tennis de table appelée : "A chacun son rythme"

Résumé : En quoi la co-observation et l’évaluation aident-elles les élèves à avoir des repères qualitatifs et quantitatifs précis sur les connaissances et compétences à acquérir? Comment permettre aux élèves d’être véritablement acteurs de leurs propres apprentissages, de les responsabiliser sans que l’évaluation ne soit perçue comme une sanction ou dévalorisante? Comment répondre à l’hétérogénéité des élèves et intégrer tous les élèves dans une démarche d’enseignement, à l’échelle d’un cycle d’apprentissage, afin de donner du sens, condition nécessaire à tout apprentissage?

A partir de l’utilisation d’une tâche complexe en début de cycle, sous la forme d’une co-évaluation par un camarade observateur, l’élève identifie et visualise clairement en quoi consiste la compétence à atteindre. Pour un niveau 1, les critères de continuité et de rupture de l’échange sont explicites par un système de comptage de points adapté et un aménagement du milieu. Il peut ensuite s’autoévaluer à l’aide d’un code couleur dont le niveau de difficulté va croissant jusqu’à atteindre la compétence : du jaune à l’orange puis au vert. Chaque élève arrivant dans  le jaune est assimilé à un « mur en construction » (continuité) et à un « stratège/attaquant en initiation » (rupture), celui étant dans l’orange comme un « mur en consolidation » et un « stratège/attaquant qui se cherche » et enfin celui étant dans le vert comme un « mur professionnel » et un « stratège/attaquant professionnel ». Pour chaque couleur, l’élève dispose d’un panel de situations évolutives (Situations filmées sur tablettes et/ou sur fiches plastifiées) lui permettant de passer d’une couleur à la suivante afin d’atteindre la compétence.

Cette démarche conduit à une certaine auto-détermination (Deci et Ryan, 1985) et à une dévolution (Brousseau, 1998), source d’investissement et de motivation à long terme. Elle permet de donner du sens aux apprentissages en rendant la compétence lisible afin que tous les élèves prennent conscience des attentes de l’enseignant. De par l’hétérogénéité des niveaux, toujours très présente dans nos classes, cette évaluation est une réponse possible pour individualiser les apprentissages afin de faire réussir chaque élève à son propre rythme. L’utilisation de situations évolutives permet à l’élève de se fixer des objectifs à court terme et de valoriser ses progrès clé de voute d’une évaluation positive. Cette démarche, pour être efficace, nécessite un certain temps d’explication des consignes qui sera compensé par un gain de sens des futurs apprentissages. 

Mots clés proposés par l'auteure : tâche complexe, co-évaluation, parcours individualisé, validation des compétences

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