Orienter l'observation et l'évaluation pour susciter, dès la formation initiale , l'envie d'enseigner avec plaisir et passion
Les dossiers "Enseigner l'EPS"
, 2016, vol. 2, 140-144
Résumé :
En Belgique francophone, quatre axes structurent le programme d’éducation physique : éducation à la santé, à la sécurité, à l’expression et à l’éducation sportive (FESeC, 2000). La formation initiale des étudiants ne peut donc se résumer en une succession de didactiques sportives.
Ainsi, à l’Université catholique de Louvain (Belgique), les étudiants sont sensibilisés à l’intérêt d’enseigner des « tâches simples, stimulantes et évolutives » (TSSE) pour apprendre à s’ajuster aux besoins et aux compétences des élèves (Florence, Brunelle et Carlier, 1998). Ce concept, proche de « forme de jeu embryonnaire » (Séminaire groupe PLAISIR de l’AE-EPS, 2015), comporte les caractéristiques suivantes : dynamisme (mobilisation intense et globale de la motricité), originalité (pour les élèves concernés), charge affective (défis de natures diverses), ouverture (vers d’autres variantes à venir) et sens (perçu par les élèves).
En gymnase, les étudiants s’exercent à inventer des TSSE, à la manière d’architectes, de compositeurs sous influence ou de créateurs (Csikszentmihalyi, 2006). Ils sollicitent leur pensée « divergente » en action, indépendamment des disciplines sportives.
Dans un premier temps, en sous-groupes coopératifs, à l’aide de matériels variés (cordes, cerceaux, ballons, bancs, indiacas, etc.), ils recherchent une palette de TSSE destinée à la mise en train. Leurs productions sont démontrées à l’ensemble du groupe. Elles sont observées et évaluées, selon différents critères : buts, organisation, sens et plaisir des apprenants.
Dans un second temps, les étudiants s’entraînent à enseigner individuellement les TSSE produites, en approchant le « grand style » (Brunelle et Brunelle, 2012) des enseignants. Le processus se poursuit par une démonstration filmée de cet apprentissage avec leurs pairs.
En finale, les intentions pédagogiques, les contenus d’enseignement (les TSSE) et les communications des enseignants novices, observés en séance, sont évalués collectivement en référence à la passion suscitée et au plaisir de pratiquer, véritables indicateurs professionnels. Ensuite, chacun rédige une auto-évaluation formative basée sur l’autoscopie de sa prestation filmée en séance.
Mots clés proposés par les auteurs : tâche simple, stimulante et évolutive (TSSE), grand style, créativité, autoévaluation, autoscopie
Cet article n'est pas encore disponible au téléchargement
Mots clés : Formation professionnelle, Dossier 'Enseigner l'EPS'
