La classe inversée en Education Physique et Sportive : usages, intérêts et limites lors d'une séquence d'enseignement en course en durée

POTDEVIN FRANÇOIS - Maître de conférences, Université Lille, EA 7369 - URePSSS, Unité de Recherche Pluridisciplinaire SPort Santé Société, Lille (59)
CHOPIN CEDRIC - Professeur agrégé EPS, Lycée français Jean Monnet, Bruxelles, ESPE Lille Nord de France
KERVEDAOU JULIEN - Professeur agrégé EPS, Lycée français Jean Monnet, Bruxelles, ESPE Lille Nord de France
Les dossiers "Enseigner l'EPS" , 2019, vol. 4, 73-76

Résumé les auteurs abordent la question de l’intérêt et des limites de la modalité de classe inversée dans le cadre d’une séquence de course en durée pour des élèves d’un lycée Français à l’étranger (Bruxelles).

« L’expérimentation consiste à comparer les effets de deux dispositifs d’enseignement différents sur les acquisitions de deux classes de première, sur une même séquence d’enseignement de cinq leçons de course en durée ». L’une des deux classes dispose, avant le cours, sur l’ENT de l’établissement, de capsules vidéo des  élèves en activité commentées par l’enseignant et d’un questionnaire en lien avec elle.

L’étude consiste ici à mesurer les écarts en termes de connaissances (santé et activité physique) de motivation pour la pratique de l’activité.

« L’utilisation de ressources audiovisuelles constitue un atout majeur pour expliciter des notions intimement liées aux expériences corporelles que vont vivre les élèves de lycée lors de la leçon ultérieure ».

A cela s’ajoute un dispositif d’évaluation des connaissances à l’aide de questionnaires en ligne.

Mots clés proposés par les auteurs : classe inversée, acquisitions de connaissance

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