Les indicateurs de compétences de l'autonomie de l'élève et révélateurs de la compétence de guidage de l'ensenseignant. Exemple d'un parcours de formation en escalade (CA, collège)

Résumé : Le collège Pablo PICASSO de Vallauris Golfe-Juan est un EPLE singulier. Classé Education Prioritaire dans l’Académie de Nice, il est aujourd’hui un établissement « d’application », dans le champ de l’EPS, des travaux du groupe recherche-action EPIC de l’AE-EPS (Evaluation Par Indicateur de Compétence (Rossi et Col, 2016)). Les sept membres de l’équipe EPS et les élèves de cet établissement opérationnalisent au quotidien les innovations pédagogiques du groupe, véritable moteur depuis plus de 10 ans des apprentissages de ces collégiens de niveau très hétérogène et en grandes difficultés scolaires pour certains. Les indicateurs de compétence construits par cette équipe sont reconnus, ils servent de supports et de moyens à des formations initiales et continues (quatre membres de cette équipe sont aussi formateurs), et sont également source d’articles et de conférences dans le cadre de l’AE-EPS (Bérenguier et Fayaubost, 2015).

La particularité de travailler exclusivement avec ces indicateurs, qui sont au fil du temps devenus de véritables outils entrés dans la culture commune des enseignants mais aussi des élèves, permet de présenter des constats dans cette relation enseignant / enseignés :

- ils favorisent l’autonomie des élèves dans leurs apprentissages, leur auto et co évaluations (les élèves deviennent acteurs grâce à ces outils et à l’auto-référencement qu’ils permettent). Ces derniers participent également à l’analyse des outils proposés, leur (r)évolution, leur pertinence. Cela s’effectue dans toutes les dimensions de la compétence (motrice, méthodologique et sociale), en particulier lors des tâches complexes d’évaluation. Nos indicateurs n’ont de sens et de cohérence que dans un dispositif finement choisi, communément appelé DAERC (Dispositif d’Apprentissage/Aiguillage d’Evaluation Révélateur de la Compétence) par le groupe EPIC.

-  ces indicateurs appellent et induisent de nouvelles compétences professionnelles supplémentaires et complémentaires dans le guidage et l’aiguillage des élèves, après la tâche complexe ou « grande boucle » (Ubaldi 2005), vers des situations de niveaux et/ou de besoins dans les compétences et les Attendus de Fin de Cycles 3 et 4.

Notre proposition sera donc, après avoir présenté les indicateurs et les dispositifs utilisés en escalade en 6ème, 5ème et 3ème, de faire état de toutes ces évolutions dans l’intervention de l’enseignant qui n’a jamais été aussi partagée.

Mots clés proposés par les auteurs :indicateurs, autonomie, guidage, compétences

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