Le guidage des étudiants STAPS en situation d'intervention dans les activités d'opposition : "Frankenstein", "l'homme invisible" ou "Sherlock Holmes " ?
Résumé : Dans le cadre d’une réflexion pédagogique, P. Meirieu (1996) a proposé la métaphore de « Frankenstein » pour souligner les risques d’un guidage trop fort de l’élève par l’enseignant. A l’opposé, la métaphore de « l’homme invisible » renverrait à une mise en autonomie des élèves sans repères explicites sur les enjeux de savoir et les démarches à mettre en œuvre.
Entre « Frankenstein » et « l’homme invisible » s’ouvre une réflexion pédagogique classique concernant le guidage de l’enseignant (Bernstein, 2007). La pédagogie implicite ou « invisible » consiste à placer les élèves en autonomie dans des situations sans avoir explicitement attiré leur attention sur les enjeux de savoir et les activités intellectuelles nécessaires à leur résolution. La pédagogie explicite ou « visible » propose au contraire un guidage plus fort de l’élève par l’enseignant autour des enjeux de savoir.
A l’interface de ces deux profils, l’enseignant peut adopter une activité d’intervention plus stratégique,....
Mots clés proposés par l'auteur : guidafe de l'enseignant, étudiants STAPS, activité d'opposition, formation
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