Observer en EPS ... Mais pour regarder quoi ? Evaluation et apprentissages en badminton

Résumé: Cet exposé retrace l’évolution progressive d’un système d’analyse de la compétence de l’élève en EPS dans l’activité badminton. Il illustre les transformations progressives d’une pratique d’observation soucieuses de déceler des signes tangibles d’apprentissage, et donc de progrès sur le pôle du développement des stratégies de jeu, afin de statuer sur le degré de réussite de l’élève en badminton.

Cette démarche s’inscrit dans le projet du groupe EPIC visant à promouvoir une évaluation simple et lisible … (loi de refondation de l’école 2013). La particularité de ce système est de s’appuyer sur un indicateur quantitatif pour essayer de rendre compte des acquis de l’élève en badminton.

En effet, face à un temps d’enseignement et d’apprentissage réduit (10h effectives), certains écueils en matière de référent de l’évaluation nous semble devoir être évités :

1. Le recourt à des indicateurs de performance trop « globaux » pour rendre compte d’apprentissages, sur des temps aussi courts que ceux d’un cycle d’EPS et dans des groupes d’opposition ou le degré d’adversité est très hétérogène pour les différents élèves rendant inéquitable toute démarche de comparaison des résultats intra-groupe (les élèves n’y ont pas tous le même niveau d’opposition) ou entre les groupes (les différences de niveau interindividuelles ne sont pas stables d’un groupe à l’autre) … ou au sein d’une classe (voir résultat comparatif de 3 classes de 2^nde in Rossi, Mauffrey Hyper n°235, 2007)
2. Le recourt à des indicateurs qui trahiraient les apprentissages effectifs de l’élève. Il est en effet fréquent de raccourcir le jugement porté sur l’activité de l’élève au résultat de ses duels (gagné _ perdu) … où à la localisation du duel dans l’espace de pratique (montante descendante).
3. Enfin celle qui consisterait à recourir à des indicateurs qui dénatureraient le sens de l’activité technique au regard de la spécificité culturelle et perceptivo motrice de l’activité du joueur de badminton (produire des effets sur un rapport de force pour en tirer profit et marquer) et qui chercherait à statuer sur la compétence à travers des repères macroscopiques liés à certains aspects de l’habileté motrice … coupés de leur effet sur l’environnement.

En présentant les étapes qui ont jalonné l’élaboration de sa forme actuelle, nous soulignerons à la fois l’intérêt d’un tel outil dans la gestion de l’hétérogénéité des élèves et dans l’équité de l’évaluation. Nous témoignerons des répercussions que cette approche a engendrées, d’une part sur la manière dont nous avons envisagé ce que l’élève avait à apprendre et d’autre part sur les modalités d’intervention et de guidage qui en ont progressivement découlées. La prise en compte des inégalités garçons/ filles nous a amené à questionner la nature de l’objet d’enseignement à retenir pour contribuer équitablement à l’accès à la compétence. Enfin ce regard nous aura permis d’effectuer un pas en avant sur le plan de la prise en compte effective et objective du projet de l’élève en CP4, lors des certifications.

Mots clés proposés par l'auteur : analyse de compétence, indicateurs de compétences, score tactique, guidage

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