Indicateurs d'évolution d'une forme de jeu embryonnaire du basket-ball en 6ème
Les dossiers "Enseigner l'EPS"
, 2016, vol. 2, 167-171
Résumé : Pour permettre aux élèves de tendre vers la compétence attendue de niveau 1 en basket-ball dans un cycle de 10 heures de pratique effective, deux voies principales sont possibles :
- La première, nécessite de partir d’une forme de pratique du basket-ball facilitant la mise en œuvre de la compétence attendue par une simplification apparente (réduction du nombre de joueurs, de la taille du terrain, du nombre de violations, etc.) mais qui contient en réalité toute la complexité du sport collectif (prise en compte des partenaires multiples, des adversaires, de la spécificité de la cible, des stratégies pour y accéder).
Selon nous, cette voie conduit, à une pédagogie des manques (dans Lavie et Gagnaire (dir.), 2015) que l’enseignant tente de combler par la mise en place de situations plus ou moins décontextualisées, susceptibles de faire acquérir les connaissances nécessaires et faire ensuite le pari de leur appropriation et reconstitution dans une forme de jeu.
Dans ce cas de figure, l’évaluation consiste à mesurer régulièrement la réduction d’écart entre les attentes institutionnelles et les réalisations effectives des élèves pour jauger du chemin restant à parcourir.
- La deuxième voie que nous privilégions (Ruiz, 2014), s’appuie d’une part sur les ressources immédiatement disponibles des élèves, à savoir ce qu’ils savent déjà faire et, d’autre part, sur leurs mobiles d’agir, c’est-à-dire le sens qu’ils accordent à leur action en situation (Dieu, 2015). L’enjeu pour l’enseignant est alors de proposer une forme de jeu épurée, accessible à tous, et de la faire évoluer au fur et à mesure de l’adaptation des élèves et baliser ainsi leur cheminement. Cette voie nous semble plus propice à l’adhésion et aux progrès des élèves, sources du plaisir de pratiquer.
Dans cette optique, l’observation du degré de mobilisation des élèves est essentielle et l’évaluation consiste à repérer les indicateurs d’ordre quantitatif et qualitatif qui autorisent les évolutions du jeu et donnent accès à de nouvelles façons de faire.
Nous présenterons, à partir d’une forme de jeu collectif embryonnaire, un emboitement de formes de pratique du basket-ball facilitant l’accès à la compétence attendue de niveau 1.
Des séquences vidéo, avec une classe de 6ème, permettront ainsi de repérer les indicateurs de bascule d’une forme à une autre à partir d’observables simples.
Mots clés proposés par les auteurs : Forme de jeu embryonnaire, Mobilisation, pdagogie des manques, indicateurs de bascule, plaisir de pratiquer
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Mots clés : CP4, Collège, Sports collectifs, Plaisir, Basket-ball, Dossier 'Enseigner l'EPS'
