Le plaisir des APSA - Nature, le plaisir et EPS

Résumé : Comme le démontre les dernières enquêtes portant sur les activités physiques des Français, la notion de plaisir apparaît de manière de plus en plus ostensible au travers des pratiques physiques ayant comme cadre la nature et dans celles qui sont menées en dehors de tout esprit de compétition. Cet engouement s’insère dans une évolution du goût des Français pour des pratiques différentes de celles des sports traditionnels de compétition. Pour Pascal Mao (2003), ces " pratiques sportives de nature ne répondent pas à un phénomène de mode, mais à une réelle attente sociale s’inscrivant dans la durée. "

Malgré cet " incontournable contexte " (Louveau, Métoudi, 1986), la pratique de ces activités physiques reste souvent confidentielle et globalement peu importante dans le cadre de l’EPS. En effet, l’observation de la réalité scolaire montre un tout autre visage que celui entrevu dans les pratiques culturelles les plus en vogue actuellement. Depuis plus de trente ans, les résultats des différentes études effectuées convergent et font ressurgir une tendance traditionnaliste de l’enseignement de l’EPS.

Plusieurs ruptures apparaissent alors, d’une part entre les activités que les élèves souhaitent pratiquer dans le cadre de l’établissement scolaire et celles qui sont proposées dans les cours, et d’autre part entre les pratiques sociales et les pratiques scolaires.

Face à un tel constat, nous pouvons nous interroger avec Christian Pociello, " les enseignants d’EPS peuvent-ils se soustraire à ces mutations culturelles et économiser une réflexion sociologique et prospective… sur leur registre particulier d’activités ? "

Méthodologie utilisée : Une première enquête par questionnaires effectuée auprès de 30 établissements des département de l’Aude et des Pyrénées Orientales. Une seconde effectuée auprès de tous les départements STAPS de France sur le cursus de formation des futurs professeurs d’EPS.

Résultats : Les moyens matériels utilisés reviennent le plus fréquemment dans les discours des enseignants d’EPS pour justifier le peu de place occupée par ces activités dans la programmation. Les difficultés matérielles sont certes un critère explicatif au manque d’intégration des sports de nature dans les enseignements d’EPS mais elles ne sont pas la seule explication, d’autres raisons apparaissent lors de cette enquête.

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Mots-clés complémentaires proposés par l'auteur : décalage culture/pratiques scolaires, attentes des élèves, légitimité, rôle social de l’école