Pour une Education Physique et Sportive respectant l'unité de la personne, impliquant l'accès à la libre détermination raisonnée et raisonnable d'un bon usage de soi.

Dans le cadre de ses valeurs affichées au sein de sa  Charte , l'A.E.-E.P.S. définit:

• les droits de l'enseignant :

  • la reconnaissance et le respect de la fonction enseignante de la part de l'Etat employeur, de la direction des établissements scolaires, des élèves et de leurs parents.
  • une formation initiale où les savoirs sur le corps de l'enfant et de l'adulte sont aussi nécessaires que les savoirs sur les pratiques sociales
  • une formation continue de qualité, permettant d'enrichir ses connaissances et de développer ses compétences professionnelles durant toute sa carrière

• Les droits de l'élève :

  • l'accès à des connaissances(savoirs, compétences, ...) sur son corps, sur sa santé, et les moyens de préserver son potentiel le plus longtemps possible
  • la recherche de son développement personnel, d'une certaine qualité de vie, de son accomplissement affectif, ainsi que le respect des différences physiques
  • la préservation de son identité, de son intégrité physique, et del 'intimité de sa personne
  • la prise en compte de ses motivations, de son plaisir d'agir et de son désir créatif
  • l'accès à une culture corporelle polyvalente commune, ludique, sportive et artistique, et ouverte sur les pratiques à venir.

Ces droits de l'élève vont de pair avec le respect du professeur, des adultes en général, de ses camarades avec leurs différences, de l'environnement et des équipements publics.

• Les principes éthiques de l'A.E.-E.P.S. sur l'EPS :
  

  • Pas d’exclusion, de discrimination des élèves ni de copier-coller (reproduction) des pratiques sportives de compétition au risque d’accentuer les inégalités en EPS.
  • Pas de juxtapositions de techniques, d’APSA, de leçons, d’exercices au risque d’aseptiser les pratiques et d’en perdre le sens.
  • Pas de rejet, ni d’ennui des élèves envers les pratiques physiques proposées au risque de générer de l’échec et de la sédentarité.
  • Pas d’éducation motrice sans dimension artistique au risque de limiter l’ouverture à la culture des pratiques corporelles.
  • Pas de rôles sociaux, ni d’analyse réflexive, sans action motrice conséquente au risque de dénaturer la discipline.
  • Pas de pratique sans acquisitions techniques singulières ni engagement physique au risque de fixer l’élève dans sa motricité quotidienne.
  • Pas de choix inadaptés ni exhaustifs des objets d’enseignement au risque de limiter les progrès moteurs de l’élève.