Enseigner en EPS pendant le covid-19 - Exemple dans le Grand-Est

FOURNY MIKAËL - Professeur d'EPS, Enseignant en STAPS , Chef de projet - Délégation Académique au Numérique , Numérique
, 2020, vol. 1, 1

L’éducation physique et sportive est-elle une discipline qui peut exploiter le télétravail ? Les formes scolaires de pratique sont évidemment collectives. Les activités supports telles que celles issues, à titre d’exemple, de l’escrime, de la boxe, de la natation, de la course, ou encore de la musculation peuvent bien entendu être pratiquées seul mais à l’école elles se pratiquent avec un enseignant d’EPS, avec d’autres élèves et dans des locaux identifiés. Les propositions que vous allez découvrir ou redécouvrir dans les prochaines lignes permettent d’assurer une continuité pédagogique mais en aucun cas un enseignement complet de l’EPS. L’idée retenue est celle d’accepter de scinder nos contenus d’apprentissages tels que ceux associés aux compétences méthodologiques et sociales des compétences davantage motrices. Il paraît tout à fait envisageable de ne pas abandonner les notions de compétences motrices.

L’activité physique, même chez soi, doit rester quotidienne.

 

Il est bien entendu possible de travailler sur l’histoire des sports et de leurs cultures. La ressource gratuite (pour les EPLE de l’Académie Nancy Metz) Universalis Education accessible dans le médiacentre de www.monbureaunumerique.fr, apporte des contenus non négligeables. A titre d’exemple, la carte mentale sur l’histoire du sport disponible à cette adresse : http://www.universalis-edu.com/carte-mentale/sport-histoire-et-societe-histoire/ peut-être un point d’entré parmi d’autres. Le site www.edutheque.fr propose quant à lui 359 contenus exploitables avec nos élèves.

Il est possible d’exploiter des ressources qui permettent aux élèves de poursuivre une pratique régulière, autonome mais orientée par l’enseignant. Les applications smartphone ne manquent pas. Il est par exemple possible de proposer, à partir d’un entrainement conçu par l’enseignant, des séances régulières qui utilisent un timer évolué tel que l’application Seconds (iOS & Androïd) qui est présentée ici : https://www.youtube.com/watch?v=lmDWJQI3pLY&feature=emb_title ou encore l’application Timer Plus (iOS & Androïd) déjà exploitée par de nombreux enseignants de l’Académie de Nancy-Metz dans le cadre de la pratique de la musculation. Des vidéos disponibles sur Youtube permettent de proposer des séances de Yoga https://www.youtube.com/watch?v=VEFRtZX-f6I ou encore de Taiji https://www.youtube.com/watch?v=orykekL8v1I pour permettre aux élèves de se relaxer après une journée passée derrière l’écran d’un ordinateur.

L’enseignant d’EPS, en lien avec le projet d’établissement, le contrat d’objectifs, le projet d’EPS, et le projet de classe peut sélectionner ou construire des capsules vidéo que l’élève pourra consulter pendant la période de confinement. En réalité, ce temps de visionnage permettra d’accentuer le temps de pratique lors de la leçon d’EPS en présentiel lorsque les cours reprendront dans les établissements. La chaine EPS de l’Académie Nancy-Metz propose de nombreuses capsules. Il est par exemple possible de préparer un séjour Ski : https://www.youtube.com/watch?v=04zLTQQqYL8&list=PLIw_MxDrAHfhnZKyhKInktCP8H6JZ1LJm ou encore un cycle d’escalade : https://www.youtube.com/watch?v=IzJ5UIxPuJY&list=PLIw_MxDrAHfg9Tr2lV-z1ZtmPaKqQsSM-

Bien entendu, un document mis en ligne ou plus largement mis à disposition n’est pas assurément un document qui est consulté. Il est nécessaire de s’assurer que tous les élèves accèdent au travail et aux ressources proposées par l’utilisation du cahier de texte de www.monbureaunumerique.fr. Afin de ne pas perdre les élèves, centraliser les contenus en un lien commun tels que ceux proposées par www.monbureaunumerique.fr parait être judicieux, mais il est également important de proposer des contenus et des activités courtes. En effet, le taux d’abandon est proportionnel au temps passé derrière l’écran à observer sans manipuler ou construire. Ce taux est étroitement lié au temps d’attention et de concentration qu’un élève est susceptible d’offrir. Il parait difficile de proposer un temps universel à respecter mais si l’objectif est de transmettre un contenu sans que l’élève soit en activité, une capsule vidéo de 2 minutes semble être idéale pour une majorité d’élèves. Si les capsules sont interactives, le temps peut-être facilement multiplier par 5 voire davantage. Le logiciel Openshot, dont le tutoriel est disponible ici : https://www.youtube.com/watch?v=DnmnESTO3cU permet à tous, qu’importe le niveau d’affinité avec le numérique, de construire rapidement et facilement une capsule vidéo. Enfin, utiliser la messagerie de www.monbureaunumerique.fr pour suivre les élèves mais également les encourager, les relancer, leur apporter des connaissances plus personnalisées, permet assurément de maintenir le lien avec eux.

Engager les élèves dans un processus d’apprentissage à distance c’est également proposer des travaux à restituer. Ces restitutions peuvent être demandées chaque jour, à la fin d’une séquence ou après l’identification de facteurs clés. Il parait même envisageable de proposer aux élèves de construire des exposés communs autour de notions physiologiques, biomécaniques, historiques et techniques : la VMA, les règles du jeu, la surcompensation, les filières énergétiques, l’importance de la régularité, l’impact réel des jeux olympiques, le dopage, le fonctionnement des grandes instances sportives... Les exemples ne manquent pas. L’enseignant peut construire des pdf que l’élève pourra compléter. Pdf Escape permet de construire rapidement ces pdf. Un tutoriel est disponible à cette adresse : https://www.youtube.com/watch?v=U3xYqZPORWQ . L’enseignant peut proposer des questionnaires aux élèves avec l’utilisation de l’outil de sondage ou encore l’exerciseur de www.monbureaunumerique.fr

 

L’utilisation de l’outil numérique implique nécessairement une attitude éthique et responsable. Il convient de ne pas exploiter des ressources (images, documents, vidéos) sans l’accord de son propriétaire. Il existe de nombreuses banques de documents libres de droits : https://unsplash.com/ pour les images, https://www.flaticon.com/ pour les logos, https://audiohub.fr/ pour la musique. Pour plus d’informations sur les droits d’exploitation, d’utilisation et le partage des contenus numériques, le site http://creativecommons.fr/ permet de faire sans contrefaire, de comprendre comment partager, remixer et réutiliser légalement.

Evolution proposée par Ellie Brown (ellie.brownvt@gmail.com) :
Pour ceux qui cherchent à créer des favicons à partir de fichiers images plus volumineux, le WebsitePlanet Favicon Generator est une excellente alternative. Cet outil permet de créer des favicons à partir d'images. jusqu'à 5 Mo, prenant en charge les formats JPG, PNG et GIF. Il propose également une galerie d'icônes, offrant plus de flexibilité aux utilisateurs qui n'ont pas leurs images : https://www.websiteplanet.com/fr/webtools/favicon-generator/ 

Comme nous venons de le voir, l’EPS peut apporter une contribution significative autour de quatre principes :

  • La gestion par l’élève de son emploi du temps en prévoyant une alternance des différentes activités scolaires et inscrire des temps d’activité physique.
  • L’entretien physique par une pratique physique quotidienne facile d’accès et adaptée aux profils. Il s’agira ici de concevoir des contenus immédiatement exploitables qui ne mettent pas en danger l’élève et privilégiant une activité physique individuelle, mais pouvant être partagée avec des camarades.
  • L’apport de connaissances méthodologiques et sociales assurément exploitables dans les leçons futures en établissement.
  • La régulation et le suivi de son activité physique hebdomadaire grâce à la tenue d’un cahier d’entraînement qui peut être numérique et visé par les équipes pédagogiques EPS.

 

Nous venons de découvrir et redécouvrir, dans les grandes lignes différentes possibilités. Les paragraphes suivants associent solutions et tutoriels.

 

 Enseigner avec Mon Bureau Numérique  

 

Communiquer à distance avec ses élèves pour maintenir le lien

https://www4.ac-nancy-metz.fr/dane/ent/ENVOYER_MESSAGES.pdf

 

 https://www4.ac-nancy-metz.fr/dane/ent/4_BLOG.pdf

 

Utiliser des outils pour enseigner à distance

https://www4.ac-nancy-metz.fr/dane/ent/3_DOSSIERS_PARTAGES.pdf

 

https://www4.ac-nancy-metz.fr/dane/ent/ENS_UTILISATION_CLASSEUR_PEDAGOGIQUE.pdf

 

https://www4.ac-nancy-metz.fr/dane/ent/1-_Exerciseur_-_Skolengo_Academy.pdf

 

https://www4.ac-nancy-metz.fr/dane/ent/10-Redaction_-_Skolengo_Academy.pdf

 

Travailler en temps réel avec ses élèves

Evaluer régulièrement ses élèves

https://www4.ac-nancy-metz.fr/dane/ent/Le_travail_a_faire_cote_enseignant_-_Skolengo_Academy.pdf

 

 

Les ressources en ligne à partager

A NOTER le site http://www4.ac-nancy-metz.fr/eps/site/index.php est à lui seul une ressource pour les enseignants.

 

Activités exploitant la BRNEeps

 1025 séquences vidéo sont proposées « prêtes à l’emploi » dans les activités suivantes : Arts du cirque, Cross training, Escalade, Flag, Hand-ball, Lutte, Musculation, Softball, Step, Ultimate.  Ces séquences ont été créés pour une exploitation en classe, mais peuvent être diffusées dans le cadre de la « continuité pédagogique ». L’enseignant sélectionne les vidéos qui lui semblent pertinentes dans le contexte actuel et les partages à ses élèves soit par l’intermédiaire du classeur pédagogique (cf tutoriel) soit par un dépôt dans une rubrique (cf tutoriel). Il est possible d’intégrer les vidéos directement dans les activités du classeur ou dans le cahier de texte à partir de la chaine Youtube EPS de l’académie.

 

Activités exploitant les Murs collaboratifs

  Il est possible de créer ou de partager des murs collaboratifs selon les exemples suivants :

-Padlet en Lutte : https://padlet.com/eps6/paulverlaine

-Padlet en Musculation : https://padlet.com/fredproisy/Musculation

-Padlet en Step : https://padlet.com/epsnm/videos_step_eps

 

Activités exploitant les Powerpoint formatifs

-Aviron : http://www4.ac-nancy-metz.fr/eps/site/artpublic/bibliotheque/File/securite/APPN/Aviron/Aviron.ppsx

 

-Course d’orientation : http://www4.ac-nancy-metz.fr/eps/site/artpublic/bibliotheque/File/securite/APPN/Course_d_orientation/APPN_CO_et_SECURITE_NANCY.ppsx

 

-Escalade : http://www4.ac-nancy-metz.fr/eps/site/dossiers/dossier.php?val=411_escalade

 

-Ski Alpin : http://www4.ac-nancy-metz.fr/eps/site/artpublic/bibliotheque/File/securite/APPN/Ski_et_Snowboard/Diaporama_SKI_&_SNOWBOARD_V3.ppsx

 

-Spéléologie : http://www4.ac-nancy-metz.fr/eps/site/artpublic/bibliotheque/File/securite/APPN/Speleologie/APPN_Speleologie_v12.ppsx

 

 

 

Mots clés : Documentation libre, EPS