Faire de l'évaluation un outil pour apprendre en dodgeball

Résumé : Cet article présente une démarche d’enseignement du dodgeball en EPS au cycle 3, pensée comme une forme de pratique scolaire fidèle à l’essence culturelle de l’activité. Activité séquentielle et collective, le dodgeball facilite l’identification du rapport de force à partir de la possession des balles. Les auteurs proposent une didactisation centrée sur un objet d’enseignement prioritaire : attaquer à plusieurs. À travers des aménagements réglementaires, un terrain réduit et la suppression des conséquences du catch, les élèves sont progressivement amenés à passer d’un jeu individuel et anarchique à une organisation collective construite. L’évaluation occupe une place centrale grâce à un système de ratios opposant actions positives et négatives, rendant les apprentissages lisibles et moteurs de transformation. La démarche s’appuie sur une progression en trois étapes (engagement affectif, semi-opposition, match) visant le développement de compétences motrices, tactiques et sociales.
Intérêt professionnel : cette proposition offre aux enseignants d’EPS un cadre concret et transférable pour faire de l’évaluation un véritable outil d’apprentissage, tout en favorisant l’engagement, la coopération et la compréhension tactique des élèves.

Mots clés proposés par les auteurs : dodgeball, évaluation, apprentissages

Mots clés complémentaires :  évaluation formative ; apprentissages ; rapport de force ; attaque collective ; cycle 3 ; pratique scolaire ; compétences motrices et sociales.