Résonance, pédagogie de la résonance et enseignement de l'EPS
SCHIRRER MARY
- Université Lorraine, LISEC
TERRE NICOLAS
- Université Catholique de l'Ouest, APCoSS
, Analyse des pratiques en EPS
VISIOLI JÉRÔME
- Université Bretagne Occidentale, CREAD
FAVIER-AMBROSINI BRICE
- Université Québec, Chicoutoumi, CRIFPE
QUIDU MATTHIEU
- Université Claude Bernard Lyon , L-VIS
GOTTSMANN LÉA
- Ecole Normale Supérieure de Rennes
PAINTENDRE ALINE
- Université Reims Champagne-Ardennes, PSMS
Revue « Enseigner l’EPS »
, 2025, vol. 299, 43-48
Résumé : Cet article collectif explore la pertinence du concept de résonance (Rosa) pour penser l’enseignement de l’EPS face aux enjeux contemporains d’accélération, d’aliénation et de perte de sens. La résonance est définie comme une relation vivante, réciproque et transformatrice à soi, aux autres et à l’environnement, à l’opposé de l’indifférence ou de la domination. À partir de recherches empiriques sur les expériences vécues des élèves (pratiques de nature, sports collectifs, activités aquatiques), les auteurs montrent l’existence de bascules entre aliénation, résistance et résonance. Ils proposent une pédagogie de la résonance articulée autour de trois visées : développer une disposition durable à la résonance, identifier des axes de résonance propres à chaque élève et favoriser des expériences marquantes. L’intérêt professionnel réside dans des pistes concrètes pour enrichir les pratiques d’enseignement de l’EPS, soutenir les apprentissages, le bien-être, le vivre-ensemble et l’éducation à l’environnement.
Mots clés des auteurs : EPS, résonance, aliénation, relations, pédagogie de la résonance
Mots-clés complémentaires : expérience vécue, pédagogie, relations au monde, bien-être
