Expérience corporelle et conduite motrice : études de cas en situation d'enseignement

Résumé : L’article invite les enseignants d’EPS à clarifier leurs références professionnelles face au concept d’expérience corporelle, souvent valorisé mais peu opératoire pour orienter l’enseignement. Trop large et imprécis, il ne permet ni programmation cohérente, ni évaluation, et masque l’objet spécifique de la discipline : les conduites motrices, seules capables d’articuler intentions, significations et adaptation aux situations. Les études de cas montrent que la réussite technique ou la variété d’expériences ne garantit pas la maîtrise motrice : une excellente nageuse échoue dans une situation inhabituelle, des handballeurs sont déstabilisés en tchoukball. L’enjeu professionnel est de dépasser l’accumulation d’expériences ou de techniques pour construire des situations qui développent l’adaptabilité, la lecture des logiques internes et la compétence d’agir. Recentrer l’EPS sur les conduites motrices permet une cohérence didactique, une meilleure lisibilité du métier et une orientation plus efficace des apprentissages.

Mots clés de l'auteur : expérience corporelle, conduite motrice, technique, intention, signification

Mots clés complémentaires :  adaptabilité, professionnalité enseignante.