Revue « Enseigner l’EPS »
, 2024, vol. 295, 24-29
Résumé : L’article propose une méthodologie professionnelle pour enseigner la parade en gymnastique, conçue comme un acte éducatif essentiel pour gérer le risque et garantir la sécurité. Il distingue sécurité passive (organisation matérielle, vérification des agrès, gestion des espaces) et sécurité active (consignes, progressivité, rôles d’acteur–pareur–observateur). L’auteur formalise un apprentissage structuré de la parade à travers les étapes manipulation – aide – parade, impliquant des compétences techniques (placement des mains, gestion du centre de gravité, déplacements), sociales (coopération, clonage des pareurs) et affectives (mise en confiance, réduction des craintes). L’approche TESA (Temps, Espace, Social, Affectif) sert de repère pour construire des situations d’apprentissage et des critères d’évaluation intégrés à la motricité. La parade devient ainsi un contenu d’enseignement à part entière, participant à la responsabilisation et à l’autonomie des élèves dans un environnement à risque maîtrisé.
Document complémentaire
Mots clés de l'auteur : parade, sécurité, apprentissage, risque, éducation
Mots clés complémentaires : sécurité active/passive, gymnastique, TESA, manipulation, aide, coopération, responsabilité, autonomie
