Plaisir enseignant / élève - Le plaisir d'enseigner tout au long de la carrière

DI RUGGIERO SANDRINE - Institut d’éducation physique et de réadaptation - UCL - Louvain-la-Neuve (Belgique)
CARLIER GHISLAIN - Institut d’éducation physique et de réadaptation - UCL - Louvain-la-Neuve (Belgique) , Plaisir en EPS
6è Rencontre AEEPS/Montpellier -3è Biennale/AFRAPS , 2007

Résumé : Selon Huberman (1989, 12-25), la carrière d’un enseignant se divise en sept phases distinctes. Cette recherche tente d’identifier les plaisirs spécifiques à chacune d’elle. Elle prolonge l’étude Binamé (2006). Treize enseignant(e)s - deux dans chaque phase - (8 F et 5 H) ont été sélectionnés pour participer à une interview semi-structurée. La chercheure s’est efforcée de faire émerger les émotions assorties aux événements évoqués.

L’interprétation met en évidence des caractéristiques spécifiques à chacune des phases, inscrites sur un continuum plaisir/déplaisir, telles que, par ex. : l’importance de l’aisance dans la discipline (phase 1), le sentiment accru de maîtrise pédagogique (phase 2), l’humour et la souplesse (phase 3), le soutien de la famille ou d’un psychologue (phase 4), la détente conquise (phase 5), la nostalgie des élèves, des parents et des élèves d’autrefois (phase 6), les projets pour la retraite (phase 7). Plusieurs plaisirs, analysés en référence à Haye (2001), sont présents tout au long du cycle professionnel de l’enseignant : le plaisir d’être auteur du plaisir d’autrui, les plaisirs sensoriels (la vue), le plaisir qui surgit des intentions menées à bien.

Deux constats, absents de considérations de Huberman (1989), émergent de cette recherche. Les enseignants novices ne projettent plus enseigner l’éducation physique tout au long de leur carrière tandis que des enseignants expérimentés louent leur enthousiasme initial et leur courage à entamer ce métier. L’évocation des blessures et de l’usure corporelle, subies ou pressenties, pèse lourd dans leurs points de vue. Ces considérations devraient influencer la formation initiale et continue des enseignants d’éducation physique.

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Bibliographie

  • Binamé, S. (2006). Si l’on parlait du plaisir d’enseigner l’éducation physique. Analyse d’interviews d’enseignants sur leurs zones de satisfaction professionnelle. Mémoire de licence en éducation physique non publié. Louvain-la-Neuve, IEPR-UCL.
  • Haye, G. (2001). Les singuliers plaisirs pluriels de l’EPS. Revue Hyper, 214, 1-4.
  • Huberman, M. (1989). La vie des enseignants. Paris, Delachaux et Niestlé.