Comment construire un projet pédagogique conçu comme un parcours de formation pour nos élèves ?

Résumé : Notre travail cherche à inscrire le projet EPS comme l’outil central dans la construction d’un parcours de formation par l’utilisation d’un modèle didactique et pédagogique intitulé « la pédagogie des 3C ».  Son objectif est de mettre l'élève dans des situations de réussite pour permettre ensuite de favoriser l'engagement et l'apprentissage.

Le socle commun et les programmes de 2015 « renforcent la nécessité d’un travail de réflexion et d’élaboration conséquent afin de préciser les contenus et attendus des différentes séquences d’apprentissage, et les ordonner au cours de cycle pour proposer un parcours de formation équilibré et progressif pour les élèves. » (Terré, Sève, 2016)

Nous pensons que l’essentiel est de parvenir à décliner les enjeux éducatifs prioritaires de l'établissement à travers une mise en œuvre intégrant finalité et objectifs de l'EPS. Pour y répondre, nous misons sur la rencontre entre les caractéristiques de nos élèves et la construction de situations d’apprentissage à travers la pédagogie des 3C c'est-à-dire des situations curriculaires, complexes, coopératives.

Notre illustration propose la description d’un cycle de handball détaillant la mise en œuvre de la pédagogie des 3C avec des classes de 6^ème et 5^ème.

Ensuite, cette situation est complexe car elle permet aux élèves de faire des choix pour pouvoir s’adapter et réussir à franchir les obstacles rencontrés. Les repères de progressivité que nous retrouvons se symbolisent sous la forme d’escalier de compétences à gravir qui deviennent des indices de lisibilité répondant aux besoins des élèves.

Enfin, cette situation amène des travaux coopératifs, créant des interdépendances entre les élèves par l’utilisation de scores parlants liés au niveau dans les escaliers de compétences. Ces derniers agissent ainsi comme de puissants leviers dans un travail sur le faire pour réussir ensemble avec nos différences.

Cette pédagogie des 3C nous permet au final d’élaborer des compétences attendues liées au contexte de notre établissement. Ce dernier repère est primordial car il va s’articuler avec les attendus de fin de cycle et donc le socle commun. Le lien entre nos élèves et le programme des programmes est ainsi explicite et répond à la définition du projet pédagogique EPS « conçu par une équipe, pour une équipe, et au service des élèves d’un établissement donné, dans un contexte donné (…) qui décline la mise en œuvre locale des programmes de la manière la plus appropriée. » (Mourier, 2010)

Nous illustrerons nos propositions avec des vidéos et les escaliers de compétences pour montrer comment nos élèves s’approprient les programmes.  Le fait de leurs faire vivre la pédagogie des 3C les amènent à acquérir des compétences liées à un parcours de formation réfléchi et construit pour et par eux.

Mots clés proposés par l'auteur : parcours de formation, complexité, cooparation, curriculaire