Des repères pour l'enseignant et (surtout) pour les élèves en escalade

Résumé : La notion de compétence en EPS suggère que les élèves doivent faire des choix, seuls ou en groupe, grâce à une meilleure connaissance de leurs ressources et à une mobilisation raisonnée de celles-ci,  afin d’être efficaces dans une situation complexe.

Notre parti - pris est qu’en EPS la co-observation est un concept essentiel qui articule une triple exigence  tout en permettant de cibler des mouvements, des postures et des configurations:

• Apprendre avec et grâce aux autres (apprentissage vicariant. Bandura 1977, neurones miroirs Rizolleti 2010).
• Se connaitre et mieux identifier ce qu’il y a à apprendre (estime de soi. Duclos, 2007).
• Comprendre et intégrer ce qui est évalué et pourquoi (évaluation formatrice. Nunziati, 1990).

En classe de 3^e, en escalade (activité que nous considérons collective, affective et morphocinétique de création de mouvements adaptés aux contraintes verticales), notre pédagogie du repérage se propose d’utiliser des outils et des situations au service des apprentissages : Powerpoint, Fiches repères  Alternance entre tâche complexe (repérage) et situations ciblées , Evaluation

Cette démarche, permet aux élèves de pratiquer l’EPS avec une plus grande lucidité, dans un esprit d’entraide où les leaders en réussite sont encouragés à valoriser leurs camarades plus en difficulté. Enfin, et surtout, ils apprennent à regarder activement les autres, à donner un avis, à analyser une prestation. Ils se construisent individuellement grâce à des interactions collectives. L’outil numérique est alors un plus pour focaliser leur attention, pour mieux cibler ce regard et pour construire chez tous les élèves une capacité au repérage en EPS.

Mots clés proposés par l'auteur : compétence, repérage, co-observation, entraide, besoins