L'observation et l'évaluation au service du progrès des élèves en EPS

Coordination : D. Abonnen et B. Boda

 Actes de la Biennale 2015

Sommaire

Présentation du dossier "Enseigner l'EPS" n°2: Observer, évaluer pour enseigner - Abonnen D.

Conférences plénières

• L'évaluation en classe, un outil pour apprendre et pour enseigner – A. Feyfant
• Évaluation et régulation des apprentissages en EPS : un point de vue didactique – S. Brau-Anthony
• Conceptions de l'apprentissage, formes de suivi des élèves et formats d'observation – C. Sève
• Évaluation sommative en EPS : tensions entre qualifier, rendre compte, contrôler et noter – G. Cogérino

Communications

L'évaluation au servie du progrès et de la réussite pour tous

• Devenir champion de soi-même en course de haies N1 – G. Hanula (CEDRE/CEDREPS)
  
• Devenir champion de soi-même en natation de vitesse – E. Llobet (CEDRE/CEDREPS)
  
• Évaluation du Diplôme National du Brevet en Volley-ball : rester vigilant envers l'égalité garçons-filles – C. Patinet (CEDRE/CEDREPS)
  
• A vos bouchons …. Prêts … Évaluez ! C. Alexandre, P. Perrin (CEDRE/CEDREPS)
  

Evaluer par indicateurs de compétences

• Le score Temps” en Ultimate : un indicateur source de transformations, révélateur de progrès et support pour des parcours d'apprentissages adaptés et différenciés – J Averty (EPIC en EPS)
  
• Les indicateurs au service des apprentissages par compétences en EPS : Analyse et impact au sein du projet natation du REP du collège P. Picasso – R. Fayaubost, M. Berenguier (EPIC en EPS)
  
• L'usage d'indicateurs révélateurs de compétences pour une évaluation exigeante et bienveillante – J. Gibon (EPIC en EPS)
  
• Observer en EPS … Mais pour regarder quoi ? Evaluation et apprentissage en badminton – D. Rossi (EPIC en EPS)
  

S'auto-évaluer et/ouévaluer pour identifier ce qu'il y a à apprendre

• Fil rouge et fil bleu : Pour cibler les “incontournables” moteurs, méthodologiques et sociaux et tisser les compétences des programmes – W. Roosli (EPIC en EPS)
  
• Evaluation de la compétence de niveau 2 en lutte sans observation … presque ! - R. Rusquet (EPIC en EPS)
  
• Des repères pour l'enseignant et (surtout) pour les élèves en escalade – S. Delarche (Analyse des pratiques en EPS)
  
• Pour une “évaluation située” en EPS – P. Scavino
• La co-observation et la co-évaluation au centre de la pédagogie coopérative en EPS – A. Van de kerkhove, D. Couvert, V. Duballet (Analyse des pratiques en EPS)
  
• Enseigner par tâche complexe : un exemple en basket-ball niveau 2 - B. Marrier
• L'observation dans tous “ses états” en situation de référence en basket-ball – J. Reynaud
• L'évaluation comme véritable outil permettant d'engager les élèves dans une démarche d'enseignement par compétences en tennis de table  appelée “A chacun son rythme” - C. Decure

Évaluer sans noter pour valider des compétences

• Analyse de pratiques liées à une évaluation sans note – B. Chabauty, O. Vors, F. Potdevin, I. Joing (Analyse des pratiques en EPS)
  
• Évaluer par compétence : une démarche d'enseignement intégrative, exigeante pour les élèves – M. Boizumault, D. Lacoua (Analyse des pratiques en EPS)
  

Observer les pratiques enseignantes pour réguler les interventions

• Orienter l'observation et l'évaluation pour susciter, dès la formation initiale, l'envie d'enseigner avec plaisir et passion – G. Carlier, M. Clerx (PLAISIR en EPS)
  
• L'activité d'enseignants d'EPS spécialistes d'APSA de raquettes : une étude de cas sur les conceptions de l'enseignement au service de l'évaluation du progrès des élèves – J. Visioli, O. Petiot
• L'activité d'étudiants-stagiaires d'EPS en situation d'observation : difficultés et conditions de développement – E. Magendie
• Quoi évaluer pour intervenir et aider les élèves à progresser en athlétisme et en EPS ? A. Soler

Observer la mobilisation de l'élève pour intervenir

• Une forme de jeu embryonnaire en tennis de table pour observer les élèves et les faire progresser – P. Gagnaire (PLAISIR en EPS)
  
• Une forme de pratique embryonnaire en escalade pour mobiliser les élèves et les faire progresser – B. Barbier (PLAISIR en EPS)
  
• Indicateurs d'évolution d'une forme de jeu embryonnaire du basket-ball en 6ème – B. Ruiz, F. Lavie (PLAISIR en EPS)
  
• Inducteurs d'évolution d'une forme de pratique embryonnaire en musculation scolaire – D. Setruk (PLAISIR en EPS)
  
• Dynamique du plaisir et sens du progrès en acrosport – M. Belhouchat (PLAISIR en EPS)
  
• Un jeu adapté pour mobiliser les élèves et effectuer des observations spontanées en natation avec des déficients autiditifs – H. Pignol (PLAISIR en EPS)
  
• Le jeu des cartons à points en aérobic : de la capitalisation des réussites à l'évalusation de la compétence attendue- A. Piau (PLAISIR en EPS)
  
• Évaluer et observer à la maternelle :deux approches complémentaires pour réguler l'enseignement et l'apprentissage – L. Mougenot (PLAISIR en EPS)
  

Utiliser les TICE pour observer et/ou évaluer

• Observation et évaluation au service des progrès des élèves en course d'orientation l'utilisation de la technologie GPS comme levier d'apprentissage – N. Hayer, G. Aulard
• Le numérique : un outil de redifinition de l'observation et de l'évaluation en EPS ? E. Dauphas, S. Lacroix, Y. Tomaszower
• L'utilisation d'un fichier numérique de suivi personnel : affordances et usages pour l'élève et l'enseignant – F. Perrot, K. Longlune, C. Roman
• Comprendre et apprendre en EPS. Un exemple acrosport en seconde au lycée – F. Obert, M. Poncet

Observer et analyser  pour guider et/ou réguler les apprentissages

• Processus d'improvisation, performance in situ et “action située” - V. Cirillo

Utiliser des repères pour observer et/ou évaluer

• Une évaluation centrée sur “les matières de l'EPS” attestant d'acquisitionss révélant les transformations-clés des élèves –  B. Crémonési
  
• Évaluer et observer l'efficacité collective des élèves en football : Un exemple de cycle d'enseignement en lycée professionnel – G. Dietsch
• L'appropriation des indicateurs des niveaux de mobilisation en badminton : proposition d'un test interactif – O. Dieu
• Comment favoriser un apprentissage équitable chez les élèves qui ont des profils de coureurs différents à partir de l'observation de leur conduite ? P. Soulier

Options des groupes ressources de l'AE-EPS

L’évaluation Par Indicateurs de Compérentes, un Outil au service des apprentissages des élèves – J. Gibon, D. Rossi, W. Roosli (EPIC en EPS)

L'observation et l'évaluation au service des progrès de l'élève en EPS : le regard du CEDREPS – S. Testevuide (CEDRE/CEDREPS)

Évaluer et observer pour favoriser la mobilisation de chacun et optimiser l'apprentissage. Positionnement du groupe ressource PLAISIR & EPS de l'AE-EPS – L. Mougenot (PLAISIR en EPS)

Analyse des pratiques d'observation et d'évaluation en classe : vers une prise en compte de l'activité réelle, de la signification et du contexte – O. Vors, JF Gibert, M. Boizumault, B. Chabauty, S. Chaliès, M. Cizeron, S. Delarche, G. Dietsch, E. Flavier, N. Gal-Petitfaux, D. Loizon, F. Potdevin (Analyse des pratiques en EPS)

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