Comment favoriser un apprentissage équitable chez les élèves qui ont des profils de coureurs différents à partir de l'observation de leur conduite ?

Résumé : La proposition de nombreux cycles de course de demi-fond ou de course en durée, en milieu scolaire, depuis plusieurs années, nous a amenés à distinguer d’une part deux profils de coureurs (aérien et terrien) et d’autre part à développer une approche de l’analyse de la motricité des coureurs, selon quatre registres différents mais interdépendants .

Les deux profils de coureurs aériens repérés (élastique en cuisse et en pied) ainsi que les deux profils de coureurs terriens identifiés (en cuisse et en pied), semblent relever d’une organisation motrice robuste, peu sensible à une modification par l’action pédagogique et/ ou didactique ; En convoquant l’approche énactive (francisco VARELA), pour rendre compte de l’organisation globale et in situ de « l’élève coureur », la distinction de quatre registres de motricité, mobilisés en même temps et en direct dans l’action, semblent constituer un outil pertinent pour sensibiliser l’élève aux trois enjeux de l’activité [réalisation de défi – accès à une bonne condition physique- recherche de bien-être] et lui offrir différents moyens pour réguler et optimiser son action. D’autre part, il semblerait exister une forte corrélation entre ces quatre profils de coureurs repérés et leur tendance personnelle à gérer leur effort : relation entre type de motricité et style cognitif !

Notre démarche vise à faciliter la mobilisation et le progrès des élèves pour les trois enjeux que nous distinguons dans la course à pied en milieu scolaire : le défi athlétique en demi-fond (battre son record ou remporter la course), la recherche d’une bonne condition physique (vers la formation d’un habitus de santé) et l’affinement de la silhouette (perte de poids /bien-être) pour la course en durée (enjeu sociétal).

Si l’observation permet d’identifier des profils moteurs de coureurs à pied, nettement différenciés, seul le recours à des modèles théoriques (action-type / énaction), donne une intelligibilité à ce type de conduite motrice et autorise une évaluation plus objective de celle-ci en assurant donc une évaluation davantage bénéfique pour les progrès de l(élève .

Cette présentation s’appuiera sur des séquences vidéos d’élèves de 1^ère en lycée professionnel, ayant vécu soit des cycles de demi-fond, soit des cycles de courses de durée.

Mots clés proposés par l'auteur : profil coureur, registre de motricité, enjeux de l'activité, variabilité cognitive, repères de vitesse horaire

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