Résumé : Cet article propose une réflexion sur l’enseignement de l’escalade scolaire en mettant en évidence les limites d’une approche trop centrée sur la performance et la sécurité, au détriment de l’adaptation, de l’entraînement et de l’entraide. L’auteur plaide pour des formes de pratique renouvelées, permettant aux élèves de développer un répertoire gestuel riche et transférable, en s’appuyant sur l’incertitude du milieu comme moteur d’apprentissage. La dimension de cordée dépasse le simple rôle sécuritaire pour devenir un levier de coopération, de communication et de socialisation. L’enjeu est de répondre aux attendus de fin de lycée (AFL) en articulant savoir s’adapter (AFL1), savoir s’entraîner (AFL2) et savoir s’entraider (AFL3), dans une logique systémique. À travers des situations innovantes inspirées de jeux (ex. « bataille navale »), l’élève apprend à lire son environnement, à construire un projet personnel lucide et à progresser grâce à l’interdépendance entre pairs. Cette démarche illustre une vision holistique de l’EPS où l’activité escalade devient support d’un projet global de formation, favorisant l’autonomie, la coopération et la transformation des ressources motrices, cognitives et affectives.
Mots clés proposés par l'auteur : forme de pratique, curriculum de formation, pratiques professionnelles, adaptation, entraînement, entraide, motricité, coopération, cordée, incertitude, projet personnel, AFL.
