Une EPS qui contribue à la transformation durable du chacun.e.  " De la maternelle à l'université, des expériences vécues à l'échelle de la classe, d'une séquence, jusqu'au parcours de formation. De la motricité du quotidien à une motricité spécifique dans les APSA. Dans son rapport à soi, aux autres et au monde

ACTES de la 6è biennale de l'AEEPS

Coordination : Léa GOTTSMANN, Aline MOTTE, Pascal SIBE.

Collaborateurs : Isabelle BARS, Valérie Broustal, Jean-Yves CARN, Jean-Baptiste CHIAMA, Anne DEGIRONDE. Alain LEMOINE, François VERAIN-BRUOT

SOMMAIRE

AVANT-PROPOS - Fabrice PAINDAVOINE p3

PRÉSENTATION DU DOSSIER - Léa GOTTSMANN, Aline MOTTE, Pascal SIBÉ - p 9

CONFÉRENCES

Enjeux et conditions de transformations durables chez les élèves en EPS : point de vue du grand témoin - Julien GAGNEBIEN - p 14

Viser des transformations « durables » en EPS.. quand rien ne dure! Utopie ou nécessité éducative? - Matthieu QUIDU - p 16

Éduquer à l’activité physique ou développer la littératie physique et aquatique de nos élèves. Quelle EPS pour laisser des traces sur le long terme? Léa MEKKAOUI, François POTDEVIN - p 22

Relier pour durer : la dynamique intergroupe de l’AE-EPS au service d’une EPS de qualité - Romain BARON, Léa GOTTSMANN - p 25

AXE 1 : Les conditions et mises en œuvre permettant d’envisager une transformation durable à l’échelle de la leçon / de la séquence

Réflexions autour du rapport aux expériences à soi et aux autres dans un environnementnaturel

Des conditions d’apprentissages durables à partir d’expériences corporelles et de relations résonantes avec l’environnement aquatique - Cyril ALBERTINI, Céline ALLAIN, Léa GOTTSMANN, Aline PAINTENDRE - p 31

Développer un lien sensible à l’environnement naturel proche par une forme scolaire de la randonnée en EPS : choix pédagogiques et expériences des élèves en collège REP - Lisenn CHEREL, Mary SCHIRRER - p 36

Sentir l’invisible, se relier au monde : le potentiel écologique des fluides en EPS (l’exemple du vol libre) - Nicolas AUBIN, Mary SCHIRRER, Nicolas TERRÉ - p 45

Réflexions autour de la relation émotions-sensations-repères dans le rapport à soi et aux autres

Quand on peut, on veut! Une démarche qui inscrit des traces de plaisirs durables en EPS. Illustrations en badminton - Jérôme GUINOT, Camille LEGER BOMPAIN - p 55

Analyse du dispositif « école de vol » en escalade ou comment engager une transformation durable en escalade - Laurie TACITE-GAILLARD, Olivier VORS - p 64

Prendre en compte les émotions des élèves pour favoriser des transformations en EPS : une étude en saut en longueur - Teddy MAYEKO, Jérôm

Réflexions autour de la relation techniques-sensations-repères dans le rapport à soi et aux autres

Apprendre à mieux explorer pour des apprentissages durables : Une étude centrée sur l’activité exploratoire en escalade en conditions variées de pratique - David ADE, Clément GANACHAUD, Ludovic SEIFER - p 76

Agencer les formats de pratiques pour favoriser un engagement durable en musculation scolaire - Mehdi BELHOUCHAT, Olivier DIEU - p 81

Construire le corps oscillatoire. Controverse didactique et motricité durable en natation scolaire - Benjamin DELATTRE, Dominique GALLON - p 88

Transformer durablement la motricité en volley-ball dans une perspective énactive - Arnaud DEVEZEAUX, Gaëtan LE CORRE - p 95

Philippe Tissié à l’ère du lift : la méthode suédoise au secours des transformations en musculation? - Mathieu SALAUN, Dimitri LE ROY - p 102

Toucher et apprentissages en EPS : effets durables du feedback haptique sur le rapport à soi et aux autres en tir à l’arc - Bernard ANDRIEU, Mary SCHIRRER, Juliette VINCENT - p 109

Réflexions autour des outils pour une transformation durable

La story, un outil au service d'un savoir s'entraîner durable en musculation - David ADÉ, Silvère BILLI, Nicolas TERRÉ - p 115

Courir, souffrir, sourire et repartir. Dans quelle mesure les formats de pratique impactent le niveau d'activité physique et le plaisir des élèves ? - Florent DESPLANQUES, Kilian MANDRILLON -  p.119

Le code des sons en sport collectit : expérimentation d'un outil pédagogique catalyseyr de perceptions pour transformer durablement la posture apprenantes des élèves - Aurélie FOESSEL - p 125

Le dilemme du coureur : coopétition et compétition pour transformer durablement les élèves en demi-fond - Loïc LECROISEY, Jimmy LOIROT - p 131

S’engager durablement par des règles et des indices mobilisateurs. Stratégies pour une première séquence de Basket-Ball - Matthieu LEGER - p 137

Réflexions autour de la santé etdes formats de pratiques ludiques etengageants

"StepXP : jouer, s'entraîner, se transformer" - Muriel BARREAU - p 145

Une éducation durable et éco-responsable de sa santé via l’interdisciplinarité. Quels apports du concept de littératie physique ? - Thibaut DERIGNY, Katixa POVEDA - p 152

Transformer durablement les élèves en step grâce à la pédagogique de la mobilisation - Amandine PIAU - p 157

AXE 2 : Les formes d’évaluations pour une transformation durable des élèves

Le « projet Léon » : du nageur sécurisé au nageur compétent - Louis DESACHY, Cédric DUPRAT - p 166

Une dynamique d’enseignement EPIC au service d’acquisitions Motrices, Méthodologiques, Sociales, durables chez les élèves - Emmanuel TESTUD - p 172

Enseigner la course à pied dans une optique de santé physique et psychosociale durable - Anthony VAN DE KERKHOVE - p 177

AXE 3 : La cohérence et progressivité au niveau du parcours de formation pour une transformation durable

Réflexions autour du parcours de formation dans une APSA

L’indice respiratoire au service du curriculum aquatique de l’élève en EPS - Clément DEHANDSCHOEWERCHER - p 188

Réinterroger l’enseignement du VTT dans son rapport à soi, aux autres, au monde. Des pistes et des indicateurs au service d’une réflexion pour une transformation durable de l’école primaire au post bac  - Régis FAYAUBOST, Franck LACROIX - p 193

Des dialectiques à la maïeutique en Handball. Un parcours de formation basé sur la prise d’initiative individuelle au service du collectif. Illustration sur la FPS « La dépossession » - Thomas MAGNAIN, Éloïse SAUVAGE - p 1 99

Un parcours de formation coopér@ctif en mini-handball pour s’entraider et apprendre - Vincent PECAUD, Claude-Emmanuel PEREZ-CANO - p 206

Savoir nager : comment le contexte d’enseignement influence le parcours de formation du SOV? Un exemple avec l’objet d’enseignement « l’aventurier » - Ludivine MAGNAIN, Mathias MAGNAIN - p 213

L’EPIC au service de la construction de repères sur soi et sur les autres dans la perspective d'un engagement physique et autonome durable. Regards croisés sur l'enseignement du STEP en collège (CA3) et en lycée (CA5) - Sandrine HATAT, Laurent PEYRE - p 220

Réflexions autour du parcours de formation dans un établissement

Les apprentissages moteurs chez les élèves de la maternelle au collège. Le plaisir comme marqueur d’une transformation durable - Priscillia DEHONDT, Thibaut KUEHN - p 227

Cultiver nos élèves au « Corps Durable » : l'atout cœur d'une bonne santé! L’exemple de l’option EP Santé du lycée technologique Édouard Gand – Amiens - Amaury FAVIOT - p 232

Projet interdisciplinaire et interniveaux « Égal’on’nous » : un projet qui s’insère dans un parcours transformateur durable grâce à la coopération entre acteurs - Amélie LEAUTAUD PACCALET - p 240

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ISBN-978-2-902568-78-9

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