Revue « Enseigner l’EPS »
, 2024, vol. 296, 39-46
Résumé : Cet article propose une réflexion approfondie sur l’enseignement de l’EPS à partir de l’activité réelle de l’élève, en s’appuyant sur les apports de l’action située et de l’approche énactive. L’auteur met en évidence les limites d’un enseignement centré prioritairement sur les situations d’apprentissage « prêtes à l’emploi » et plaide pour une lecture fine de ce que font réellement les élèves, de leurs préoccupations, intentions et expériences vécues. Enseigner à partir de l’activité de l’élève revient ainsi à concevoir des situations à potentiel de transformation, capables d’orienter les élèves vers les apprentissages visés sans enfermer leur engagement. L’article identifie trois leviers majeurs pour y parvenir : faire vivre des expériences signifiantes favorisant l’engagement et la mémorisation, mettre en place des stratégies pédagogiques émancipatrices fondées sur le choix et la coopération, et utiliser des contraintes didactiques comme ressources pour guider et réorienter l’activité. L’illustration en relais-vitesse montre comment l’observation, l’interprétation, le guidage et l’aide à la prise de conscience des ressentis permettent d’ajuster l’intervention de l’enseignant. Cette approche replace l’activité de l’élève et celle de l’enseignant au cœur du processus d’apprentissage en EPS.
Cet article constitue un appui précieux pour les enseignants d’EPS, en particulier les débutants, en les aidant à dépasser une logique centrée sur les tâches pour entrer dans une posture réflexive d’analyse de l’activité réelle des élèves. Il offre des repères concrets pour concevoir, réguler et adapter l’enseignement face à l’hétérogénéité, renforcer l’engagement des élèves et favoriser des apprentissages moteurs, sociaux et méthodologiques durables.
Document complémentaire
Mots clés de l'auteur : activité des élèves, interventioin de l'enseiganant, relais vitesse
Mots-clés complémentaires : Activité réelle de l’élève – Action située – Engagement – Expérience – Contraintes didactiques – Coopération – Intervention de l’enseignant, CP1
