Aborder la période contemporaine d'un point de vue historique. Liens possibles entre les mutations socio-économiques et l'évolution de la discipline EPS

Cet article analyse les difficultés des candidats au CAPEPS à mobiliser une lecture historique pertinente de l’EPS contemporaine. À partir des rapports de jury, les auteurs montrent que les vingt dernières années restent mal comprises, malgré leur proximité avec l’expérience vécue des étudiants. Ils proposent une approche historique du « temps présent » fondée sur trois mutations majeures du XXIᵉ siècle : la mondialisation économique et l’approche par compétences, l’instabilité géopolitique et la réaffirmation des valeurs de la République, l’envahissement du numérique et les enjeux de santé et de bien-être. Pour chacune, l’article met en relation constats sociaux, réponses institutionnelles et évolutions disciplinaires en EPS. Il montre comment l’EPS contribue à l’adaptabilité, à la citoyenneté, au vivre-ensemble et à la santé des élèves, tout en interrogeant les risques d’instrumentalisation de la discipline au service d’objectifs économiques ou sociaux. L’objectif est d’aider les candidats à construire des argumentations contextualisées, chronologiques et étayées pour l’écrit 1 du CAPEPS.

Intérêt professionnel

• Aide à comprendre et enseigner l’EPS contemporaine dans une perspective historique

• Outil méthodologique pour réussir l’écrit 1 du CAPEPS

• Éclairage sur les liens entre société, institution scolaire et EPS

• Ressource pour penser compétences, citoyenneté, santé et numérique en EPS

Mots clés des auteurs : écrit 1, CAPEPS, histoire du temps présent, mutations

Mots-clés complémentaires : EPS contemporaine, compétences, citoyenneté, valeurs de la République, santé, bien-être, numérique