Et si des cartes et un habillage atypique de l'activité pouvaient éviter les "rendez-vous manqués" en danse ? Proposition d'un parcours de formation
PERROCHEAU OLIVIER
- Professeur agrégé EPS, TZR Charente maritime (17)
PROUST ROMAIN
- Professeur agrégé EPS, Lycée international et innovant Jaunay-Marigny (86)
Revue « Enseigner l’EPS »
, 2024, vol. 294, 28-36
Résumé : L’article propose un dispositif innovant d’enseignement de la danse en EPS : les cartes à danser. Cet outil vise à concilier les rôles du danseur et du spectateur, souvent source de difficultés dans l’apprentissage. Les cartes structurent un parcours progressif du cycle 2 au lycée, facilitant la création, l’observation et l’évaluation. Inspirées du jeu et des codes sportifs, elles stimulent la motivation, rendent la tâche plus accessible et renforcent la lisibilité des apprentissages pour l’élève comme pour l’enseignant. Chaque carte combine contraintes et liberté, servant d’inducteur à la créativité tout en favorisant l’attention, la mémorisation et la verbalisation. Le dispositif permet une réelle interaction entre pairs, un feedback immédiat et un ancrage durable des compétences artistiques. En plaçant la danse au croisement du ludique et du créatif, les auteurs proposent une démarche concrète, rassurante et adaptable pour enrichir la culture artistique des élèves et faciliter le passage école-collège.
Mots clés des auteurs : parcours, matériel, création, obervation, interactions
Mots-clés : spectateur – parcours de formation – cartes à danser – motivation – évaluation – créativité.
Document complémentaire