Les ressources AE-EPS au service d'une pensée dialectique
Résumé : L’article montre comment les ressources AE-EPS aident les enseignants à dépasser des obstacles épistémologiques qui freinent l’analyse et l’efficacité de leur pratique. Trois obstacles majeurs sont décrits :
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une conception réductrice du demi-fond centré sur la durée, qui limite la pensée didactique. L’ouverture au fonds culturel de l’APSA permet d’intégrer dimensions stratégiques, sociales et émotionnelles
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une progression uniforme basée sur l’allongement des distances ou l’augmentation des allures : le recours au curriculum conatif éclaire la mobilisation réelle des élèves et aide à construire des expériences corporelles signifiantes
- une évaluation centrée sur les ressources physiologiques : l’approche EPIC propose des indicateurs plus fins et démocratiques, valorisant les apprentissages plutôt que les capacités biologiques
L’ensemble invite à une pensée didactique dialectique, capable de rompre avec les routines pour développer des dispositifs plus justes, motivants et culturellement riches.
Mots clés de l'auteur : réflexion professionnelle, ressources AE-EPS, demi-fond
Mots-clés : obstacles épistémologiques, EPIC, curriculum conatif, évaluation démocratique, mobilisation, fonds culturel