Revue « Enseigner l’EPS »
, 2025, vol. 298, 8-10
Résumé : L’enseignement du savoir nager en sécurité permet de valider un ensemble de compétences aquatiques protectrices des noyades en milieu artificiel. Toutefois, confronter de manière répétée les élèves à un test standardisé (comme celui de l’ASNS), ne leur permet pas réellement de développer des compétences d’adaptation face à des événements imprévus. S’adapter à des événements de manière spontanée, sans avoir de plan d’actions totalement défini à l’avance revêt un intérêt majeur dans l’éducation aquatique. En effet, les nombreux rapports épidémiologiques relatifs aux accidents de noyade depuis 2002 proposés par l’institut de la veille sanitaire puis Santé publique France mettent en évidence que le manque d’adaptation face à un état de fatigue ou à l’environnement (courants, vagues qui s’élèvent, etc.) représentent les circonstances principales des accidents chez les nageuses et nageurs.
Ce constat a été le point de réflexion initial de la conception d’un jeu éducatif, « le Cartanat ». Celui-ci a été conçu pour permettre à un groupe classe, par définition hétérogène, de développer ses habiletés aquatiques tout en les mobilisant dans des scenarios imprévus nécessitant une adaptation.
Mots clés des auteurs : savoir nager, adaptation, incertitude, CA2, cartanat
