Quoi évaluer pour intervenir et aider les élèves à progresser en athlétisme et en EPS ?

Résumé : Si grâce au demi-fond, l’athlétisme reste une activité parmi les plus programmées en EPS, elle est aussi celle que l’on désire le moins pratiquer et enseigner (MEN, 2007). Au manque d’enthousiasme des élèves fait ainsi parfois écho celui des enseignants, dont certains n’hésitent pas à admettre leur difficulté à intervenir avec justesse sur les aspects techniques des prestations des élèves.

Sur quoi agir en premier lieu pour aider tel ou tel élève à progresser ? Et, par voie de conséquence, quoi observer et, surtout, dans quel ordre pour identifier ce sur quoi il convient d’agir en priorité ? Là réside le principal problème, qui renvoie au classement des indicateurs pertinents pour évaluer les prestations athlétiques des élèves, quand le but est d’aider ces derniers à les améliorer dans un temps d’intervention toujours réduit en milieu scolaire. Or, pour résoudre ce problème de hiérarchisation des indicateurs, la connaissance des techniques athlétiques s’avère insuffisante. L’intervenant a également besoin de disposer simultanément :

1/ d’un cadre d’analyse plus large organisé autour des conditions d’efficacité de la propulsion athlétique, cadre révélant les fonctions des solutions techniques des athlètes confirmés dans les différentes spécialités athlétiques ;

2/ d’une connaissance des prestations des pratiquants non confirmés et des possibilités de transformation de celles-ci pour une durée d’enseignement donnée, connaissance pratique professionnelle indispensable à l’établissement de priorités au sein des conditions de l’action efficace.

Sur cette base, l’objet de notre communication consiste à soumettre un cadre d’observation et d’analyse des prestations athlétiques des élèves. Illustré à l’aide de vidéos en triple saut, multibond et pentabond, ce cadre s’applique au champ des activités athlétiques et de la CP1, mais aussi, plus largement, aux situations motrices où il s’agit de se déplacer et de propulser son corps ou un engin. A partir de l’idée banale selon laquelle la propulsion efficace en athlétisme est directement liée à la capacité de créer et de conserver de la vitesse (ou des vitesses), nous tenterons d’expliciter, en les hiérarchisant, les conditions qui déterminent pour un pratiquant scolaire l’atteinte de cet objectif.

Notre réflexion sera aussi l’occasion d’aborder la question de la nature de l’activité d’observation et d’analyse de sa propre pratique que sont susceptibles de mener ou non les élèves.

Ministère de l’Education Nationale. Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (2007). Image du sport scolaire et pratiques d’enseignement au collège et au lycée. Les Dossiers n° 190.

Mots clés proposés par l'auteur : observation, intervention

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