Pour une EPS adaptative et équitable au Collège

KUEHN THIBAUT - PRAG, Collège G de la Gorce, Hucqueliers (62), (62) , Formateur EPS, ESPE, Lille Nord deFrance
Les dossiers "Enseigner l'EPS" , 2019, vol. 5, 44-48

Résumé : Notre objectif est de proposer des situations qui ne cloisonnent pas les élèves dans des niveaux d’habileté, en instaurant pour les APSA du champ d'apprentissage n°4, une ou plusieurs variables d’ajustement permettant l’équité et favorisant l’émergence de compétences disciplinaires et soclées à travers une véritable coéducation en EPS.

Nous observons, dans les activités d'affrontement interindividuel ou collectif, que les meilleurs joueurs s’emparent davantage du ballon en sports collectifs ou des meilleurs terrains dans la montante-descendante en sports de raquettes. Ceci aboutit à une forme d’« impuissance apprise » pour de nombreux élèves moins débrouillés, qui se retrouvent dans un rôle périphérique, vivant peu l'émotion principale que représentent la compétition et l'incertitude du résultat, et ne prenant que peu de plaisir à pratiquer.

Le travail sous forme de compétences a permis de restaurer en partie l’estime de soi abîmée de ces élèves, dans ce champ d’apprentissage, et déplacer le curseur d’une performance normée à une performance auto-référencée par rapport à ses capacités.

Afin d'y parvenir, nous donnerons des exemples de l'utilisation de variables didactiques intéressantes telles que la taille du terrain, les possibilités d’action du joueur, les déplacements induits par des règles et les modalités de score. A l’instar de la VMA en demi-fond, qui permet à chacun d’être évalué en fonction de ses capacités de départ, nous pensons qu'il est possible d'éviter de séparer l’activité des "forts" et des "faibles" pour leur permettre de s’affronter équitablement.

Dans chaque activité, la méthode a consisté à préserver un équilibre du rapport de forces et une incertitude du résultat dans la forme de pratique, avec l’impératif de faire fonctionner tous les joueurs ensemble au sein d’activités différentes comme le badminton, le tennis de table, le volley-ball, le football, le rugby ou l’ultimate-frisbee.

Les premiers résultats sont positifs. Les débutants occupent autant le leadership que les élèves débrouillés, en termes de résultats et de quantité de pratique. On observe une augmentation significative du nombre de licenciés à l’Association Sportive, notamment des filles, dans ces activités longtemps bastions des garçons.

Présenté sur le même principe que l’utilisation de la VMA, les meilleurs joueurs acceptent le principe de terrains, de droits d’action ou de modalités de score différents en fonction des ressources de chacun et trouvent même un plaisir à élargir leurs adversaires/partenaires.

Avec un axe fort du projet EPS sur le vivre ensemble, cette démarche permet une véritable coéducation en actes de tous les élèves, avec des apprentissages en commun, favorisant le respect de l’autre et l’acceptation de ses différences, dans un milieu rural où les stéréotypes, sexistes notamment, ont parfois la vie dure.

Mots clés proposés par l'auteur : équité, adaptation

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