"L'intervention de l'enseignant au cours de la leçon d'EPS""

Les dossiers "Enseigner l'EPS" , 2019, vol. 5, 218 pp

Actes de la 3ème Biennale

Coordination : Denis Abonnen, Jean-Baptiste Chiama

Sommaire

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Conférences

  • Dévoiler et accompagner le travail des enseignants: un changement du culture dans le système éducatif français - Ria L.
  • Rôle de l'enseignant : réussite et climat scolaire - Canvel A.
  • L'activité en classe de l'enseignant pour guider les élèves dans l'apprentissage des habiletés motrices - Gal-Petitfaux N. (Analyse des pratiques en EPS)
  • Impact du style motivationnel de l'enseignant sur l'engagement des élèves en EPS - Tessier D.

Axe 1 : La mise en oeuvre et l'adaptation des contenus par l'enseignant(e). Comment en cours de leçon, se construit, se manifeste, s'explique, une mise en oeuvre adaptative des contenus par l'enseignant(e) ?

  • Influence de la 'coloration émotionnelle" des typologies de pratique sur l'implication physique des élèves lors d'un cycle de badminton en EPS - Dieu O., Llena C.
  • L'intervention de l'enseignant en demi-fond. Guidages, accompagnement, régulations .... au service de l'autonomisation des élèves dans des entraînements 'intermittents courts" - Lefebvre N. (CEDRE/CEDREPS)
  • Pour une EPS adaptative et équitable au Collège - Kuehn T.
  • Les indicateurs de compétences inducteurs de l'autonomie de l'élève et révélateur de la compétence de guidage de l'enseignant. Exemple d'un parcours de formation en escalade (CA2, Collège) - Berenguier M., Fayaubost R. (Analyse des pratiques en EPS)

Axe 2 : Climat de classe et implications de l'élève . Pourquoi est-il important que l'enseignant(e) prenne en compte de paramètre et comment, au cours de leçon, favorise-t-il par son action un climat de classe permettant une réelle implication de l'élève en faveur de ses apprentissages ?

  • Les indicateurs de compétences inducteurs de l'autonomie de l'élèv et révélateurs de la compétence de guidage de l'enseignant  : exemple d'un parcours de formation en escalade -CA2, Collège) - Berenguier M,, Fayaubost R.(EPIC en EPS)
  • Progression collective des élèves et climat de classe : quelle(s) alternative(s) à la montante-descendante en badminton ? Dietcsh G., Mayeko T.
  • Les communications non verbales au service du climat de classe : entrer en relation pour impliquer ses élèves et les faire apprendre - Boizumault M. (Analyse des pratiques en EPS)
  • Favoriser l'implication des élèves en escalade et un climat positif de classe grâce au "Grimpacarte" : des effets tributaires de l'intervention de l'enseignant - Petiot O.
  • Climat de classe et relation pédagogique en EPS - Exemple d'une prise en compte de cette question avec une classe de 4ème et l'activité demi-fond - Tocquer-Salaun M.

Axe 3 :Prises en compte et suivi des réalisations de l'élève. Quels sont les leviers sur lesquels l'enseignant peut s'appuyer pour que, tout en régulant le déroulement de la leçon, il puisse analyser les réalisations des élèves dans la perspectives d'un ajustement le plus immédiat et le plus cohérent possible par rapport au contexte et aux objectifs poursuivis ?

  • Une pédagogie de la mobilisation en escalade : une classe de première professionnelle au sommet de l'Everest - Chevailler N. (PLAISIR en EPS)
  • La didactique, la pédagogie et l'expérience professionnelle comme leviers de régulation de la leçon d'EPS, - Dion G.
  • De l'affordance d'apprentissage à l'affordance d'enseignement : intervenir en activités athlétique à l'école maternelle - Farault J.C
  • Une "EPIC1" co-animation comme amplificateur de réussite pour tous - Gibon J (EPIC en EPS)
  • Apprendre à guider l'activité motrice des élèves grâce à l'usage d'une plateforme en ligne - Roche JL.
  • Et si le plaisir d'apprendre et celui d'enseigner se rencontraient - Guinot J., Llena C.
  • Un indicateur "dynamique" de compétence en volley-ball - Une conception dynamique de la compérence pour élaborer un indicateur au service du guidage des apprentissages et des régulations des élèves - Testud E. (EPIC en EPS)
  • Les interventions de l'enseignant au travers de l'outil numérique. Quel équilibre pour optimiser la prise en compte et le suivi des réalisations des élèves ? Illustration et proposition en natation de vitesse - Albertini C. (EPIC en EPS)
  • La polydisciplinarité, un levier au service de l'enseignant pour optimiser les réalisaions disciplinaires et transversales des élèves en EPS - Le Roy D.,Peyre L.

Axe 4 : Guidage par l'enseignant et autonomie de l'élève. Quelle inscription de ce rapport entre guidage et autonomie dans la réflexion en cours d'action de la part de l'enseignant(e), quels indicateurs prélevés pour quelles décision(s) ?

  • Quels gestes professionnels afin que les élèves deviennent acteurs-auteurs de leur apprentissage ? Llobet E., Lalassinet N.
  • Analyse des pratiques d'enseignants stagiaires formés à la conception et la mise en oeuvre de situations complexes : ancrage ou entrave lors des séances d'EPS ? Delarche S., Le Corre G.
  • Conforter une architecture, un enseignement pédagogique et un positionnement de l'enseignant favorables aux comptences  sociales - Braunt Y.
  • La Co-Intervention en éducation prioritaire, une adaptation fonctionnelle pour travailler en équipe et élever la discipline - Barraux E., Castera-Nin N.
  • Rendre les élèves acteurs de leur activité en musculation - Billi S., Klapka A., Rossi D.(Analyse des pratiques en EPS),(EPIC en EPS)
  • Des principes d'intervention en pédagogie coopérative - Van de Kerkhove A.(Coopér@tion)
  • L"expérience du Jigsaw en EPS : intervenir pour permettre à ses élève d'apprendre ... et d'enseigner aux autres - Drouet O., Averty J.P
  • L'assertitvité socio-conative : révélateur de la relation enseignant-enseigné - Meyre J.P. (PLAISIR en EPS)
  • "Danse des vestes" et égalité filles-garçons ; quelles procédures de guidage ?Patinet C. (CEDRE/CEDREPS)
  • Dispositfs et usages des indicateurs EPIC en Volley-ball : une manière de guider les élèves vers l'autonomie - Peyre L.(EPIC en EPS)
  • Construire l'autonomie des élèves à travers les rôles sociaux - Propositions d'un cadre de réflexion, support d'une didactisation et d'ue dévolution des apprentissages pour l'enseignant - Pich I., Boizumault M. Epinoux N. (Analyse des pratiques en EPS)
  • Le guidage des étudiants STAPS en situation d'intervention dans les activités d'opposition : "Frakenstein", comme "l'homme invisiblez ou "Sherlock Homes" ? Visioli J.
  • Course d'orientation : Quels dispositifs pédagogiques pour optimiser les apprentissages ? De la ruche à l'organisation cellulaire - Rage J., Soucat C., Debon E, Hayer N.
  • Analyser et guider l'activité des élèves sans les voir : quelques pistes d'intervention en course d'orientation- Salliot J.
  • Pour une forme pédagogique spécifique  à l'EPS favorisant l'instauration d'un climat de classe propcie aux apprentissages - Sipeyre P.M.

ISBN : 978-2-902568-45-1

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En vente sur place lors des évènements organisés par les Régionales AE-EPS ou en ligne
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