Les communications non verbales au service du climat de classe : entrer en relation pour impliquer ses élèves et les faire apprendre
Résumé : Dans la continuité de nos articles autour des communications non verbales (CNV) des enseignants d’EPS, de leurs bénéfices dans le climat de classe (Boizumault, 2018) et en faveur de l’engagement et de la réussite des élèves (Boizumault & Cogérino, 2016), l’objet de cette proposition vise à pointer l’importance, pour les enseignants d’EPS, de prendre conscience de leurs interactions verbales et non verbales en classe et des fonctions qu’elles peuvent occuper.
En effet, souvent subies, rarement l’objet d’une attention consciente et d’une réflexion anticipée (Boizumault, 2013), elles sont pourtant porteuses de réels enjeux relationnels, tant pour favoriser l’engagement des élèves que pour créer les conditions d’un climat de classe positif, favorable aux apprentissages.
Aux Etats-Unis, le concept d’immediacy regroupe tous les comportements NV de l'enseignant qui lui permettent d'être efficace en classe. Ces études pointent les bénéfices sur les apprentissages affectifs et cognitifs et mettent en évidence que l'apprentissage de comportements plus tournés vers l'immediacy est possible.
Former et informer les enseignants autour de ces interactions NV leur permettrait, de manière consciente, de se constituer des répertoires d'attitudes et de comportements pour mieux gérer leurs classes et les relations individuelles avec chaque élève pour favoriser leurs apprentissages.
Pour Tochon (1993), la connaissance ne peut être comprise que lorsqu’elle est partagée par une communauté d’individus, ce qui implique l'importance de discuter des savoir-faire, des connaissances pragmatiques que les enseignants utilisent consciemment ou non dans le cadre de leur leçon, face à leurs classes. « L’enseignement répond à une improvisation bien planifiée » (Tochon, op.cit.), d'où l'importance de se questionner sur ce qui se passe dans le contexte de la classe afin de donner les moyens aux enseignants d'être réactifs et armés pour réagir le plus efficacement dans une situation donnée en classe. C’est ce que notre intervention se donne pour objectif :
- pointer les usages possibles pour que les communications deviennent des outils relationnels et didactiques ;
- évoquer les bénéfices lorsque ces dernières sont optimisées ; 3) pointer les difficultés ou usages erronés parfois réalisés, entrainant des communications paradoxales, au détriment du climat de classe et des apprentissages.
A partir de notre classification fonctionnelle des CNV (fonctions technique, relationnelle, communicationnelle) développée dans la revue enseigner l’EPS n°275 (2018), notre intervention s’appuiera sur l’analyse de vidéos d’enseignants interagissant en classe avec leurs élèves. L’objectif sera de prendre conscience de la richesse du langage corporel, central dans les interactions, pour envisager cette mise en scène corporelle (Boizumault, 2012) possible à mettre en œuvre dans le quotidien de leurs pratiques professionnelles.
Mots clés proposés par l'auteure : interaction, communications non verbales, climat de classe, relation affective
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