La polydisciplinarité, un levier pour optimiser les réalisations disciplinaires et transversales des élèves en EPS

Extrait : " (...) nous présentons et analysons un dispositif au cours duquel un enseignant d’EPS — en partenariat avec une professeur de français — propose aux élèves de rédiger des articles de journaux retraçant différentes émotions vécues dans des Pratiques Physiques de Pleine Nature afin d’étudier, dans une visée transformative, les conditions favorables sur lesquelles l’enseignant d’EPS peut s’appuyer dans son intervention pour optimiser les réalisations disciplinaires et poly disciplinaires des élèves. Selon les moments de la leçon, les objectifs éducatifs visés, les formes de pratiques proposées et les outils utilisés par l’enseignant conditionnent une approche disciplinaire ou poly disciplinaire.

Les moments disciplinaires, majoritairement présents au cœur de la leçon pendant les réalisations motrices des élèves, ou poly disciplinaires, principalement identifiés en début, en fin ou au-delà de la leçon, ont des portées pédagogiques différentes sur les réalisations des élèves. Concrètement, pendant les moments pluridisciplinaires, lorsqu’il y a juxtaposition et succession des contributions de diverses disciplines autour d’un même thème, sans relations directes entre elles (Lenoir et Hasni, 2015), l’activité de l’enseignant est identique à celle mise en œuvre pendant les moments disciplinaires avec, en sus, une focalisation sur le projet final ou sur l’activité de l’élève autour de la thématique commune. L’enseignant observe, questionne ou transmet oralement des consignes aux élèves afin qu’ils acquièrent des compétences et connaissances sur la nature et le langage des émotions.

Pendant les moments inter et transdisciplinaires, l’activité de l’enseignant est différente. Dans le premier cas, si à l’instar des moments pluridisciplinaires le professeur observe, questionne ou transmet oralement des consignes aux élèves, il le fait en se focalisant principalement sur les liens entre les apprentissages disciplinaires et leur compréhension par les élèves. Il les sollicite fréquemment afin de leur permettre de relier les pièces d’un puzzle scolaire décousu et ainsi donner du sens aux acquisitions disciplinaires. Pendant les moments transdisciplinaires, particulièrement présents sur des temps hors EPS, l’enseignant prend fréquemment la parole et laisse rarement travailler les élèves. Il se focalise sur leurs attitudes et dispense oralement ses attentes et consignes à la fois entre, à travers et au-delà du cadre disciplinaire (Nicolescu, 1996) en vue de l’atteinte d’objectifs éducatifs généraux".

Mots clés proposés par les auteurs : approche interdisciplinaire, enseignement, levier pédagogique, finalités de l’éducation.

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