La Co-intervention en éducation prioritaire, une adaptation fonctionnelle pour travailler en équipe et élever la discipline

Résumé : ... " Dans un souci de répondre à plusieurs problématiques pédagogiques et organisationnelles, nous avons opté pour une mise en barrette des classes par cohorte.(...)

Le travail en binôme avec un groupe de 50 élèves semble favoriser les régulations auprès des élèves. Il désincarne la relation à la fois affective et descendante professeur/élèves pour permettre à ce dernier d’avoir plusieurs voix de conseil (ROUVE & RIA, 2008). (...)  La dynamique d’équipe est transformée, en travaillant sur le même temps la même APSA, les questions d’ordre didactique émergent plus facilement. Cet effet de questionnement engage par rebond la vision que l’équipe a pour sa discipline et permet le débat des propositions (MOUSSAY & RIA, 2014). Ce procédé engage une temporalité de type « projet » qui séquence l’année scolaire de manière très rythmée. Le dispositif suppose une intégration « rassurante » pour les néo-titulaires régulièrement nommés dans l’établissement.

Enfin, pour les élèves, notre proposition présente une volonté d’intégration, des classes SEGPA par exemple, pour favoriser la connaissance des autres, tout en mettant en avant les qualités de chacun.

(...).

Ce mode de fonctionnement, (...) favorise le travail d’équipe en incluant tous les collègues et permet de partager une volonté de proposer une EPS réfléchie collectivement. Malgré ses travers, ce levier a favorisé une culture commune d’établissement et une clarification des attendus pour nos élèves."

Mots clés proposés par les auteurs : co-intervention ; équipe ; co-régulation

Cet article n'est pas encore proposé au téléchargement

Pour acheter le dossier 5