Course d'orientation : Quels dispositifs pédagogiques pour obtenir les apprentissages . De la ruche à l'organisation cellulaire

Résumé : "La course d’orientation est souvent perçue comme une activité complexe à enseigner. Il est vrai qu’entre exigences sécuritaires, disponibilité des espaces de pratiques, nécessités cartographiques, pose et dépose des postes, traçage des situations, les obstacles sont nombreux et se cumulent en une seule activité. Parmi eux, la question de l’intervention pédagogique pendant la leçon de CO, peut-être moins souvent avancée que d’autres, demeure une difficulté majeure pour ceux qui ont dépassé les premières réticences à la programmation de l’activité.

Autour du guidage par l’enseignant et l’autonomie de l’élève, plusieurs interrogations peuvent apparaître : comment s’organiser pour gérer des élèves qui reviennent tous en même temps, qui veulent vérifier la validité de leur recherche, qu’il faut rassurer suite à une désorientation, qu’il faut relancer sur un parcours non réalisé auparavant et adapté à leurs possibilités ?

Au-delà de cette gestion pédagogique, comment réguler les actions de chaque élève ? Comment s’organiser pour fournir de réels feedbacks personnalisés et favoriser l’apprentissage des élèves ? 

Autrement dit comment dépasser l’ordre et la participation comme préoccupations principales de l’enseignant afin de permettre le travail, l’apprentissage voire le développement de l’élève (Durand, 1996) ? ... "

Mots clés proposés par les auteurs : Configuration pédagogique, autonomie, routine, diversification

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