Présentation : Cet article exprime un point de vue émanant du Groupe ressource "Analyse des pratiques" de l'AEEPSet vise ainsi à alimenter le débat en cours sur le développement de l'association et plus largement de la discipline. Il s'agit d'un plaidoyer pour une EPS comprise et défendue à partir de l'analyse de l'activité "réelle" en classe des élèves et des enseignants. Notre but est de nous dégager d'une perception virtuelle de la discipline. En effet, les discours de l'EPS connaissent depuis 25 ans la prépondérance de "l'entrée par les contenus" (pour les élèves), prolongée recemment par la propondérance de "l'entrée par les compétences" (pour les élèves et les enseignants). Dans les textes officiels, les ouvrages et les revues professionnelles, tout se passe comme si le but des enseignants EPS se réduisait à traquer les savoirs de l'élève pour rapidement les ordonner, les programmer et ainsi pouvoir présenter aux partenaires extérieurs, parents ou décideurs, le visage acceptable d'une discipline "d'enseignement" comme les autres....
