Forme de pratique scolaire : proposition d'une démarche de caractérisation et d'illustration.

• Forme de pratique scolaire, une réflexion qui s'inscrit dans le temps
• La forme de Pratique Scoliare d'une APSAD comme produit d'une vigilance
• Une FPS au carrefour de l'activité de l'enseignant et de l'élève
  

Résumé : Aujourd’hui la profession véhicule largement la notion de situation de référence (praticiens, membres des concours, formateurs,…). Pourquoi vouloir changer les usages ? L’utilisation aujourd’hui dans nos articles de la notion de Forme de Pratique Scolaire (FPS) répond-elle à un effet de mode ou apporte-t-elle un réel changement dans l’élaboration des pratiques d’enseignement de l’EPS à l’école ? La FPS se différencie t elle d’une autre situation en EPS, d’un aménagement de l’APSA, d’un mode d’entrée spécifique ? Cette notion apparaît ici et là dans différentes revues professionnelles, y compris dans les textes officiels sous des formes diverses, (par exemple dans le 3^ème objectif des programmes du collège, on parle de pratiques scolaires issues de pratiques sociales) sans que pour autant sa caractérisation soit stabilisée.
L’objectif de cet article est de tenter une caractérisation et une illustration de la notion de FPS. Les regards croisés des auteurs, plus qu’une synthèse, positionnent les FPS comme des points d’équilibre entre plusieurs dimensions fondamentalement hétérogènes ; faisabilité, fonds culturel, ciblage, culture de l’élève…L’essai de réponse proposé ici, ressemble davantage à une méthode pour concevoir ou apprécier une FPS qu’à un ensemble de principes et de définitions qui caractériserait de manière précise l’entité FPS.

Mots clés proposés par les auteurs : pratiques sociales, pratiques scolaires, culture, culture scolaire, situation de référence, forme de pratique scolaire, sens, projet, valeur