L'enseignement de l'EPS dans trois contextes d'enseignement aux modalités d'évaluation sommative différentes
LENTILLON-KAESTNER VANESSA
- Professeure HEP, enseignante agrégée EPS, Unité d'enseignement et de Recherche en EPS (UER-EPS), Haute Ecole Pédagogique du Canton de Vaud (HEP-VD), Lausanne, Suisse
ALLAIN MÉLANIE
- Collaboratrice scientifque, Unité d'enseignement et de Recherche en EPS (UER-EPS), Haute Ecole Pédagogique du Canton de Vaud (HEP-VD), Lausanne, Suisse
DERIAZ DANIEL
- Institut Universitaire de Formation des Enseignants (IUFE), enseignant formateur, Genève, Suisse
VOISARD NICOLAS
- Haute Ecole Pédagogique Bern-Jura-Neuchatel (HE-BEJUNE), professeur HEP, Bienne, Suisse
Revue « Enseigner l’EPS »
, 2015, vol. 267, 12-15
Présentation : cet article est basé sur une recherche qui a été menée en Suisse romande dans trois cantons aux modalités d'évaluation sommative différentes en EPS: le canton de Genève pour lequel l'évaluation est certificative (i.e., la note compte pour la moyenne générale); le canton du Jura pour lequel l'évaluation n'est pas certificative (i.e., la note ne compte pas pour la moyenne générale); le canton de Vaud où l'évaluation se fait grâce à un livret d'évaluation (i.e., pas de note mais des commentaires). Cette étude a permis de comprendre comment les enseignants d'EPS organisent leur enseignement dans ces trois contextes aux modalités d'évaluation sommative différentes et apporte des pistes de réflexion sur l'enseignement de l'EPS.
Mots clés proposés par les auteurs : évaluation sommative, notation
