La démarche expérimentale comme condition d'acquisition des compétences générales
, 2007
Texte intégral Introduction
Nous avons été interpellés par les réflexions didactiques sur la planification Gréhaigne, (1989). Celles-ci soulignaient l’intérêt de la planification de l’action comme une possibilité marquante pour la construction de l’élève acteur. Cependant, la mise en place de ces procédures n’allait, pas sans poser quelques problèmes. Nous avons observé, lors de notre pratique en tant qu’enseignant d’EPS dans divers établissements du second degré, l’abandon fréquent de ce type de démarche. En effet, ce type de démarche pose trois problèmes majeurs en sports collectifs ce que nous avons pu constater lors de notre pratique en établissement secondaire :
- 1/ le sens de l’action pour les élèves en EPS,
- 2/ les pertes de temps,
- 3/ l’appropriation de la méthode de recherche et des règles ne concerne pas tous les élèves.
