Le "déjà-là proximique", un analyseur de l'épreuve interactive dans les APSA
Communication réalisée dans le cadre du colloque ARIS (Association pour la Recherche sur l'Intervention en Sport), du 26 au 28 février à Liège : "Former des citoyens physiquement éduqués : un défi pour les intervenants en milieux scolaire, sportif et des loisirs"
Nathalie CARMINATTI
INSPE de Créteil
Université PARIS EST-LIRTES (France)
Le « déjà-là proxémique », un analyseur de l’épreuve interactive dans les APSA
Cette étude rend compte d’une observation menée dans le cadre d'une licence professionnelle
en Développement social et médiation par le sport. Notre orientation scientifique est la
didactique clinique de l’éducation physique et sportive (Carnus, 2009) associée à la
modélisation proxémique (Hall, 1971). A partir de l’observation des distances proxémiques
(Forest, 2006) construites lors des interactions entre les sujets et à travers des rites d’interaction
(Goffman, 1974), l'étude vise à faire émerger le déjà-là proxémique de l’enseignant comme
nouvel analyseur de l’épreuve interactive dans les APSA. Elle présente six cas dans différentes
APSA (ultimate, karaté, acrosport et basketball). Le recueil d’informations a permis de mesurer
les distances entre les sujets. Les résultats relatent de la dynamique de l’espace: où se place le
sujet-enseignant par rapport aux sujets-apprenants (face aux élèves, entre 0.5 et 2m pour Rob
en karaté lors du rite de présentation), dans quelle direction s’oriente son regard, ses
déplacements dans l’espace-élève au cours des trois rites d’interaction (Béa circule à l’extérieur
du groupe pendant le rite de confirmation). Les topographies révèlent les traces d’un déjàlà
proxémique influençant les stratégies professionnelles. C’est dans la rencontre avec
l’apprenant que s’expriment ces filtres de l’action didactique (Loizon, 2013), une interaction
fine entre le déjà-là expérientiel, conceptuel et intentionnel. Ce rapport à soi et à l’autre émerge
dans le positionnement spatial révélant une dynamique circulaire du savoir. L’observation
montre la possibilité pour le chercheur d’accéder à un réseau de significations au carrefour de
l’intime et du public. La notion de distance proxémique comme moyen d’éclairer le
positionnement subjectif des sujets lors de l’épreuve interactive souligne la pertinence du cadre
de la didactique clinique qui permet l’accès à des registres de la théorie du sujet souvent occultés
dans la formation professionnelle des futurs enseignants.
Bibliographie
Carnus, M.F. (2009). La décision de l’enseignant en didactique clinique. Etude de cas en EPS. In Terrisse, A.,
Carnus, M. Didactique clinique de l’éducation physique et sportive. Quels enjeux de savoirs ? Bruxelles : de
Boeck, 2009. pp. 63-8
Forest, D. (2006). Analyses proxémiques d’interactions didactiques. Carrefours de l’éducation.1. 21.73-94.
Goffman, E. (1974). Les rites d’interaction. Paris: Minuit.
Hall, E.T. (1971). La dimension cachée. Paris: Seuil.
Loizon, D. (2013). L’enseignant d’EPS et ses filtres déjà-là. In Didactique clinique de l’EPS. Le sujet enseignant
en question. Paris : EPS.13-21
