Défi annoncé ou relevé ? Bilan et perspectives des stratégies d'éducation pour engager durablement les jeunes dans les activités physiques en France

Communication réalisée dans le cadre du colloque ARIS (Association pour la Recherche sur l'Intervention en Sport), du 26 au 28 février à Liège : "Former des citoyens physiquement éduqués : un défi pour les intervenants en milieux scolaire, sportif et des loisirs"

Défi annoncé ou relevé ? Bilan et perspectives des stratégies d’éducation pour engager durablement les jeunes dans les activités physiques en France

 François Potdevin¹, Thibaut Derigny², Joseph Gandrieu¹, Cédric Chopin³, Julien Kervedaou³, Olivier Vors⁴,  Christophe Schnitzler².

 ¹ Univ. Lille, Univ.Artois, Univ.Littoral Côte d’Opale, EA 7369- URePSSS- Unité de Recherche Pluridisciplinaire Sport Santé Société, F-59000 Lille, France.

² Equipe de recherche "Sport et sciences sociales" (E3S - EA n°1342) - Université de Strasbourg

³ Lycée Français Jean Monnet, Agence Française de l’Enseignement à l’Etranger, Bruxelles, Belgique.

⁴ Aix Marseille Univ, CNRS, ISM, Marseille, France; SFERE-Provence, FED 4238, Marseille, France.

Introduction et objectifs

 Trois millions de pratiquants supplémentaires d’ici aux Jeux olympiques et paralympiques en 2024: tel est l’objectif mobilisateur que le gouvernement français s’est fixé pour créer une « culture d’activité́ physique et sportive ». Cet objectif n’est pas nouveau, tels en témoignent les objectifs affichés par l’ensemble des programmes scolaires depuis de nombreuses années. Malgré un contexte institutionnel plus que favorable, les interventions mises en œuvre apparaissent marginales, et nécessitent d’être évaluées afin d’envisager une véritable révolution pour engager durablement les jeunes dans les activités physiques tout au long de la vie.

Méthodologie

Les études parues dans les revues internationales (JTPE, PESP, EPER, QUEST, SE&S, JOHLSTE) et francophones (eJRIEPS, Science et Motricité, STAPS) ; ainsi que les expériences pédagogiques parues dans les revues professionnelles françaises (EP.S, Enseigner l’EPS, Contrepied) constitueront la base de données. Les critères d’inclusion sont : « Activité physique » associées à « promotion » « stratégie » « augmentation » « Avant-pendant-après Ecole ». Les critères d’exclusion sont les études « hors France » et « avant 2000 ». Les types de stratégies, les acteurs mobilisés, leur caractère multi-niveaux et leurs effets constitueront les axes d’analyse.

 Résultats et discussion

 Si les textes officiels mettent en avant de façon récurrente l’éducation du « futur citoyen pratiquant, lucide cultivé et autonome », les communications sur ce thème apparaissent marginales, sans véritable objectivation des effets générés par les dispositifs mis en œuvre dans les établissements scolaires, et confirment malheureusement les travaux précédents (Cogérino, 2015). Pourtant, des actions innovantes basées sur une vision écologique du comportement (Bronfenbrenner, 1979), le concept de « physical litteracy » (Whitehead, 2001) ou les stratégies numériques (Chopin et al., 2018 ; Kervedaou et al., 2019) apparaissent prometteuses pour impacter durablement les trajectoires de vie physique des jeunes.

Conclusions et perspectives

Le défi de la formation des citoyens physiquement éduqués, si il est officiellement déclaré, n’est pas encore totalement investi par les équipes EPS. Les projets de recherche dans ce domaine s’avèrent nécessaires, notamment pour faire évoluer la formation des futurs enseignants.

Références bibliographiques

Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Cambridge : Harvard University Press.

Chopin, C., Kervedaou, J. & Potdevin, F. (2018). Une application numérique pour augmenter et améliorer l’activité physique chez des lycée In ARIS, L’intervention dans les APSA : responsabilités et stratégies, Lille, 19-21 juin.

Cogerino, G. (2015). Contribution de l’EPS à la santé: une affiche sans scénario? Éducation, Santé, Sociétés, 2(1), 61-78.

Kervedaou, J., Chopin, C. & Potdevin, F. (2018). Eduquer à la gestion de sa santé par l’activité physique : Effet de la pédagogie inversée en cours d’EPS au lycée. In ARIS, L’intervention dans les APSA : responsabilités et stratégies, Lille, 19-21 juin.

Whitehead, M. (2001). The concept of physical literacy. European Journal of Physical Education, 127-138.