Le jeu des cartons à points en aérobic : de la capitalisation des réussites à l'évaluation de la compétence attendue
Les dossiers "Enseigner l'EPS"
, 2016, vol. 2, 188-195
Résumé : Le dispositif présenté ici s’inscrit dans plusieurs pistes pédagogiques du « Groupe Plaisir » de l’AE-EPS et réaffirme quelques postulats partagés au sein de celui-ci : une lecture proscriptive des programmes, la question centrale de la mobilisation de l’élève, un ciblage didactique fort autour de l’enjeu du jeu, une capitalisation des progrès, etc. (Gagnaire et Lavie (coord.), 2014)
Dans ce contexte pédagogique est proposé un outil d’évaluation formatrice dans l’APSA aérobic : le jeu des cartons à points. Manipulé par les observateurs, il renseigne les pratiquants sur un nombre de points gagnés (vert=5pts, blanc= 3 pts, rouge = 1 pt) : le score obtenu traduit le niveau d’adéquation aux critères ainsi que les temps forts et faibles de la routine. Jeu simple mais signifiant quant aux progrès des élèves, car il permet de valider les apprentissages moteurs, méthodologiques et sociaux. Son introduction se fait, dès la première leçon, sur une forme de pratique embryonnaire. Il offre un score parlant, fil rouge du cycle, qui renseigne les élèves sur leur réussite à chaque cours d’EPS : l’évolution de celui-ci active de nouvelles phases de la forme de pratique, et ce jusqu’à la routine finale correspondant à la compétence attendue.
L’utilisation des cartons par les élèves, dans une forme de pratique évolutive, permet d’informer les gymnastes de la validation d’un couplage de critères au cœur de l’APSA (synchronisation + formation en niveau 1, validation + exécution d’un élément en niveau 2).
Cet outil a été conçu et mis en place auprès de collégiens d’un établissement d’un Réseau d’Education Prioritaire sa maniabilité a permis aux élèves d’observer leurs progrès au regard des exigences attendues et de les rendre acteurs de leurs projet En ce sens, il favorise la mobilisation dans l’action, source de désir et le plaisir de pratiquer. Il contribue à la construction d’une évaluation positive qui ne sanctionne pas l’élève sur ses manques au regard de la compétence attendue, mais plutôt sur la capitalisation progressive de ses réussites. L’outil renseigne également le professeur pour proposer des régulations :
- les difficultés momentanées sont l’occasion d’offrir des situations de remédiations ;
- les réussites stabilisées ouvrent la voie à une possible complexification, et donc à une nouvelle évolution de la forme pratique
Mots clés proposés par l'auteure : forme de jeu embryonnaire, observation, outils, évaluation formatrice
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Mots clés : Évaluation, Collège, Plaisir, Dossier 'Enseigner l'EPS', Aérobic
